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弱势高校学生外语学习焦虑心理及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
外语学习焦虑心理是影响弱势高校部分学生外语学习效果的一个重要情感因素,对外语学习产生负影响。分析了焦虑的定义、分类、焦虑对外语学习的影响及焦虑产生的原因,同时,结合作者的实际教学经验和我国弱势高校部分学生的实际情况,提出了克服和减轻学生外语学习焦虑心理的可行性策略。 相似文献
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Gardner和Macintyre曾给语言学习中的焦虑作了如下定义：焦虑是指学习者在用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。美国心理学家Horwitz也认为,外语焦虑是一种产生于外语过程中和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体。焦虑被认为是影响外语学习成绩的最重要的因素之一。 相似文献
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外语学习焦虑相关研究对外语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。该文根据外语学习焦虑产生的心理机制和类别,阐明了语言焦虑对外语学习的影响及其研究的教学意义。 相似文献
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在外语学习过程中,焦虑会对外语学习产生一定不良影响。由于职业学生的特殊性,外语焦虑对他们的学习的影响尤其重大。因此,教师应当深入分析焦虑感产生的原因,从根本上帮助学生缓解甚至消除外语焦虑的不良影响,改善外语学习方法,提高外语学习效果。 相似文献
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<正>影响外语学习的因素很多,最为突出的就是语言焦虑,大多数学生学不好英语,并不是因为智力低下或学习不够努力,而是因为焦虑制约其英流水平的提高。一、关于焦虑语言学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理,焦虑是影响语言学习者的重要因素。焦虑可能是一种心理状态,也可能是心理素质,而对某一特定情形或事件而产生的焦虑是一种心理状态(state anxiety),这种焦虑心理会随着时间的流逝而消失。如果 相似文献
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焦虑是影响外语学习的一种重要情感因素。外语学习中的焦虑指的是学习者学习或使用外语时的恐惧,畏缩或不安心理。试析英语专业学生语音学习中的焦虑因素,以期给英语语音教学带来一些有益的启示。 相似文献
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廖素清 《宁波教育学院学报》2007,9(4):62-65
外语学习的焦虑对语言学习过程尤其是口语学习会产生负面影响。为了避免或尽量减少口语学习过程中的焦虑感,在口语中巧妙地使用连词,会使因焦虑造成的语流中断和谐地连接起来,间接地减少焦虑的心理。 相似文献
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学生外语学习焦虑是个非常复杂的现象,涉及到诸多因素。教师要对外语学习的焦虑有足够的重视,早期发现学生的焦虑心理,及早采取相应的对策,灵活运用各种教学方法,合理调控课堂中的各种情绪,充分调动学生的积极性,有效地降低外语学习焦虑,以达到使学生提高外语学习效果的目的。 相似文献
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张会肖 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,14(8):85-88
外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性所引起的与外语语境密切相关的一种特有的复杂心理状态。研究结果表明,英语专业学生在英语学习过程中普遍存在焦虑心理,而且不同学习成绩、动机、性别的学生,其焦虑程度存在统计学上的差异。在研究结果的基础上,提出了针对性的克服策略,以缓解学生的英语学习焦虑。 相似文献
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词汇学习是英语学习的重要组成部分,直接影响着英语语言表达能力和交际能力的提高。目前,大学生英语词汇的学习尚存在许多问题,本文从词汇学习的教学方法出发,探寻有效的途径,激发学生学习英语的积极性,以促进教学质量的提高。 相似文献
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于胜男 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2009,(2):102-103,156
通过问卷调查和统计学的方法,对大学生外语学习焦虑和个体行为模式之间的相关性进行研究。查结果显示,大学生的外语焦虑指数和个体行为类型有显著相关性：A型行为类型的学生的外语焦虑指数明显高于非A型的学生（P〈0.01）：针对学生的行为类型适当调节,可能是除学习策略研究外解决外语学习焦虑的另一有效途径。 相似文献
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词汇学习是语言学习中的一个重要环节.其重要性大于语法学习,尤其在学习的中高级阶段.但是,词汇学习在某种程度上来讲并未得到应有的重视.目前,关于词汇学习的研究主要集中于对单个词汇记忆效果的研究.从当前中国大学生英语词汇学习存在的问题来看,在英语教学中教给学生词汇学习策略知识,帮助学习者提高词汇学习效率显得更为重要. 相似文献
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邹鹏举 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):122-123
焦虑情绪对听力理解的影响是国内外语言学者研究的新领域。本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,研究中国大学生英语听力中是否存在焦虑情绪以及语言学习环境对听力焦虑和听力水平有何影响。利用社会科学统计法收集、分析数据用科学的数字来论证、支持主观判断,认为中国大学生在英语听力过程中确实有焦虑情绪,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。 相似文献
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人本主义心理学的发展使焦虑等情感因素越来越受到重视,大学生外语学习焦虑的诸多因素都与情感智力有着密不可分的关系。通过对100名在读大学生的调查研究发现,情感智力与大学生外语学习的焦虑心理存在负相关。关注大学生的情感智力,可以有效降低大学生外语学习的焦虑心理。 相似文献
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阳林 《南昌教育学院学报》2013,(10)
焦虑是现代大学生学习过程中普遍存在的现象。对于工科类高职院校的学生而言,外语学习似乎比其他课程的学习更容易引起焦虑。文章主要从工科类高职院校学生外语学习焦虑原因进行分析,并通过访谈了解重庆水利电力职业技术学院工科专业学生英语课堂的焦虑状况,结合笔者自己的教学实践经验,探讨一些帮助高职院校学生克服和减轻外语学习焦虑的有效策略。 相似文献
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教学策略是教师根据教学任务和教学对象用来组织或实施教学的方法,英语词汇教学策略是外语教学方法的重要组成部分。词汇是语言的三大要素之一,词汇量的大小是提高语言学习者水平的关键。在大学英语教学中词汇教学起着举足轻重的作用,但目前仍然存在许多问题,问题主要是学生记忆词汇的方法机械、单一,费时低效,缺乏有效的词汇学习策略,这些问题既制约着学生学习英语的进程,也影响大学英语教学的效果。 相似文献
18.
李丽 《延安教育学院学报》2009,23(4):60-61
词汇是语言的三大要素之一,是外语教学的基础．但调查结果表明高校英语专业学生的主动词汇量远远少于被动词汇量．高校英语专业教师应对此进行思考,设计出更加有效的教学方案,加强学生对词汇深度知识的掌握,帮助学生摆脱在运用新学词汇时的心理焦虑,营造适宜的语言环境,提高学生对词汇的实际运用能力,最终将被动词汇转化为主动词汇． 相似文献
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高职生外语学习课堂焦虑实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
外语学习焦虑是外语学习中的主要情感障碍。以常州地区3所高职院校学生为调查对象,对学生在外语学习课堂中的焦虑问题进行研究,结果表明:学优生的焦虑程度显著低于学困生;交际畏惧是高职学生最大的焦虑问题;女生、非英语专业学生的考试焦虑和负评价恐惧高于男生和英语专业学生。由此,创设良好的课堂氛围,改善教学评价体系,关注外语教学的人文性在高职外语教学中应予以重视。 相似文献
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沈海波 《太原大学教育学院学报》2007,25(1):85-87
词汇是外语学习中重要的环节，文化因素是词汇学习的重大障碍之一。探讨英汉词汇的文化差异和在大学英语教学中如何进行词汇的文化导入，能促进英语教学水平的提高。 相似文献