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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
化学是一门以实验为基础的自然学科,初中化学知识点多面广,易学难记,如何在有限的课堂教学过程中让学生记住、记准知识点,就要求教师在课堂教学中指导学生掌握科学的记忆方法。结合初中化学知识和教学实践,介绍几种巧妙的记忆方法。 相似文献
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张铁峰 《中国教育科研与探索》2006,(3):73-73
初中化学知识点多，涉及面广，易学难记。学生们普遍反映化学课“学得会，记不住”，针对这种状况，应该在课堂教学中注意指导学生记忆方法，加强记忆方面训练，提高记忆效果。 相似文献
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林玉峰 《临沂师范学院学报》1992,(Z1)
对于初三学生来说,化学是一门新课程,基本的化学用语,化学概念较多,初学者往往感到记忆困难,如何让学生全面系统地掌握初中化学的基础知识,需要教师潜心研究.为此我在帮助学生记忆初中化学知识方面做了如下几点尝试. 1 认识记忆的意义,明确记忆目标所谓记忆,就是过去的经验在人脑中的反映.也就是说,对经验过的事物能够记住,并能在以后再现或在它重现时能在认识的过程.英国哲学家培根说过“知识就是力量”.“一 相似文献
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丛文龙 《当代教育理论与实践》2015,(6)
记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节,其中识记是记忆的首要环节,在记忆过程中有着十分重要的作用。金工教学中运用歌谣法、缩略法、联想法、比较法、符号法和提网法等识记方法,可帮助学生识记,提高教学效果。 相似文献
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几年来,我们在初中化学教学实践中,根据初中学生处于记忆能力发展最佳时期的特点,运用记忆过程中识记、再现、遗忘与保持等一般规律,培养了学生良好的记忆品质,并引导他们逐步掌握了科学的记忆方法,取得了较好的效果。下面谈谈我们的做法: 相似文献
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初中化学教材描述性的材料较多,变化比较复杂,与数学、物理比较起来,要求记忆的内容较多,学生记忆的负担较重。初中学生普遍反映“化学难记、易忘”。在化学教学中如何解决知识难记、易忘这一问题呢？笔者认为应从以下几方面入手。一、指导学生掌握记忆的方法记忆力历来被认为是一种天赋。然而实践证明,记忆能力跟其他能力一样是可以培养的。让学生掌握一些记忆的方法并加以训练,其记忆力就可以得到切实提高。在教学中指导学生掌握下列方法识记化学知识是行之有效的。１．联想记忆法。一是利用新知识与学生已有知识的相似性,对应地进… 相似文献
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对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化规律的一类实验。在初中化学教材中,多处设计了对比实验来让学生更好地理解、记忆所学的知识。如果 相似文献
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记忆是包括识记、保持、再认和重视的方式对经验的反映。识是外界信息在大脑中储存、编码的过程，记是在头脑中提取信息的过程。作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法才能使学生有获取知识的能力而终身受益。初中化学知识比较繁杂、零散，初学化学的同学会感到难记易忘，因此在教学中注意指导学生掌握科学的记忆方法，培养学生的记忆能力是很有必要的。 相似文献
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<正>传统的初中化学教学以考试为方向标,教师为了能更多地向学生灌输知识,课堂教学多以讲授方式为主,课后以大量的练习来加强学生对知识的巩固。在这种模式下,学生的学习较为被动,学生对知识的学习以机械的记忆、背诵和强化练习的方式获得。随着新课改的不断深入,初中化学课堂教学改革也取得了丰硕的成果。在新课改下,课堂教学中教师更加关注学生的主体性,关注学生的兴趣培养,注重引导学生通过主动学习而获得知识构建。因此,要构建有效的初中化学课堂, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
随着素质教育的不断深入,我国的基础教育在内容和形式上都发生了巨大的变革,其中最为重要的一点就是:课堂教学不仅要注重对学生知识与方法的传授,还要让学生学会知识在实际生活中的运用以及情感态度与价值观等问题,从而提升学生的学科核心素养。而初中化学是学生接受化学知识伊始,因此在初中化学教学中让学生明白化学知识的实际应用、掌握科学探究方法,进而培养学生的学科核心素养,成为日常教学中的核心任务。通过对初中化学核心素养的深入研究,以自身教学经验为基础,对在初中化学课堂中如何渗透核心素养的教学展开了研究,希望能够引起广大一线初中化学教师对核心素养在课堂教学中作用的重视。 相似文献
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“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式———“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下 ,通过一年来的教学实践 ,探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明 ,在课堂教学中组织实施“说学”活动 ,让学生充分表达和交流 ,以说促思 ,以说促学 ,不仅能提高学生的综合素质 (特别是口头表达和人际交往能力 )、学习成绩 ,而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观 ,促进教师教学水平、科研能力的提高 相似文献
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农村学生中学知识储备和学习基础与城市学生之间存在着差异。巩固农村初中化学课堂教学基础、提高课堂教学效率的"有效教学"是教师的积极目标。有效教学或高效课堂是教师在教学理念指导下,经过一段时间的教学,可以使学生取得特定的进步。本文从农村初中生的实际学习情况出发,从课前知识与技能测验的目的、实施类型、对教学的收获等方面,阐述课前知识与技能测验对农村初中化学教学的重要性。 相似文献
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复习课是指依据记忆规律．通过特定的课堂教学活动对学生已经构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。它的主要任务在于巩固所学知识．并融会贯通地运用所学知识解决问题．提高能力．是课堂教学过程中一种通过再现教学内容．巩固和完善认知结构．强化基础教学的一个重要环节． 相似文献
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“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式－“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学”，主要是指在教师的指导和引导下，学生对获取知识的过程（包括获得知识及获取知识的方法与体验等）进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下，通过一年来的教学实践，探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明，在课堂教学中组织实施“说学”活动，让学生充分表达和交流，以说促思，以说促学，不仅能提高学生的综合素质（特别是口头表达和人际交往能力）、学习成绩，而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观，促进教师教学水平、科研能力的提高。 相似文献
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李后喜 《新课程导学(上)》2013,(26)
多媒体教学是现代课堂的典型特征,运用多媒体优化教学,将其与传统教学媒体,如黑板、挂图、实验、模型等有机结合,能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,大大提高教学效果.下面就初中化学教学中多媒体的运用谈点浅见,与同行分享. 相似文献
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知识可视化指应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新。知识可视化的主要途径是视觉表征,主要理论基础是双重编码理论。在初中化学教学中使用基于知识可视化的教学策略能集中学生的注意力,帮助学生理解、记忆和运用知识。知识可视化的教学应用具有普适性,在初中化学教学中的应用研究有待深化。 相似文献
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“ 说学“一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式--“说课“的启发提出来的.课堂教学中的“说学“,主要是指在教师的指导和引导下,学生对获取知识的过程(包括获得知识及获取知识的方法与体验等)进行反思并加以表达.本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学“活动的内容、意义作了较为全面的分析.在认知心理学、反思性学习等理论的指导下,通过一年来的教学实践,探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说“的基本操作模式.实践证明,在课堂教学中组织实施“说学“活动,让学生充分表达和交流,以说促思,以说促学,不仅能提高学生的综合素质(特别是口头表达和人际交往能力)、学习成绩,而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观,促进教师教学水平、科研能力的提高. 相似文献
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随着新课程改革的深入,初中化学教师要不断完善自身的教学手段和教学方法,让学生构建起完善的化学知识网络,并且具备一定的实际运用能力,将所学知识运用到实际生活中。因此,为学生创造生活化的化学环境,让学生将课堂知识更好地和实际问题结合起来,并注重学生解题意识的培养是当前初中化学的教育目标之一。本文就如何在初中化学课堂教学中运用生活化的教学方式展开探讨。 相似文献