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合作学习是一种学生以小组形式通过互相帮助、互相依赖活动、在教师指导等相关因素的交互作用下，完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。本文根据新的《英语课程标准》和素质教育要求，例举了一个初中英语写作教学中如何运用合作学习的教学案例。 相似文献
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一、构建"以学论教"的地理课堂教学评价理念
新课程要求以学生为行为主体,学生是地理课程的主动学习者和构建者,而地理教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者."以学论教"的地理课堂教学评价理念体现了学生主体观,也遵从了"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的多维评价思维并与发展性课程评价理念互相吻合一致.新课程评价理念强调重视综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作、实践等能力的发展,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂中的师生互动、自主学习、同伴合作以及参与热情、情感体验和探究、思考的过程等,即关注学生是怎么学的,通过了解学生在课堂上如何讨论、交流;如何合作、思考;如何获得结论及其过程等行为表现,评价课堂教学的成败. 相似文献
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英语合作学习充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维,同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性;一直以来,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。但这种教学组织形式束缚着学生在英语这门语言方面的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。随着素质教育的时代背景和课改的不断深入,以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。 相似文献
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高明春 《新课程导学(上)》2012,(28)
随着新课改研究的不断深入,学生的学习方式悄然发生变化.原来单一的接受式学习方式已被打破,出现了以学生为主体的多种学习方式,其中小组合作学习是许多一线教师采用的教学方式.
在这一背景下,我校申报了市级课题"小学生小组合作学习的形式和策略的研究".拟通过课题研究,促进课题组成员更新教学理念,调动学生学习主动性,提高课堂教学效率,培养学生良好的合作品质.然而在课题研究过程中,发现教师往往存在"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象.通过实践,本人反思小组合作学习有效性主要应考虑以下几方面因素. 相似文献
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一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。这种学习方式促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展合作学习,自然而然地也就成为目前普遍关注的热点问题。为此,在新课程理念的引领下,有必要对以下几个问题做一些探讨。 相似文献
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李雪玲 《中国校外教育(理论)》2014,(2):118
在新课程理念的要求下,生物教师如何生动活泼地开展教学活动,激发和调动学生的课堂参与热情,提升学生的思维和实践能力是十分关键的。一、建立融洽的师生关系,增强学生学习热情新课程理念下的课堂教学,强调三维教学目标的实现。其中,学生的学习情感因素对于一堂课的教学成败起到了关键的作用。毋庸置疑,和谐融洽的师生关系是顺利实现课堂教学的前提和保障,同时也是激发学生学习热情不可或缺的情感因素。教师要根据学科特点,多讲解生活中有关生物的奇闻趣事,在拉近学 相似文献
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檀红涛 《中国科教创新导刊》2013,(12):88-88
本文理论联系实际,旨在通过课堂教学实例来展示如何在"以生为本、以学定教"的教学理念的指导下开展实践数学课堂教学,实现"教师为主导,学生为主体"的教学生成模式,从而提高学生在课堂上的参与度和获取知识的自发性,培养学生自主、探究、合作、实践的学习。 相似文献
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随着新课改的全面开展,合作学习方式也在课堂教学中推广实施了。教师和学生必将经历一个对于合作学习方式从陌生到熟悉,从模仿其形式到掌握其要领的过程,本文阐述了"合作学习"对高中物理课堂教学的意义,提出了新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略。 相似文献
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<正>创新教学模式,构建高效课堂,让学生做学习的主人,是新课程背景下课堂教学改革的必然要求。本人以新课程理念为指导,以教学目标为统领,以学生为主体、教师为主导,以培养学生的自主、合作、探究能力为目标,以学生主动参与和合作互动为主要形式,以打造高效课堂、发展教师专业水平为宗旨,以"目标导航、自主学习、展示交流、精讲点拨、强化训练"为课堂流程构建的刚性环节,在此基础上形成了"三级高效课堂"教学的 相似文献
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改变学习方式是基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。学校提出了在教学过程中要营造四种教育场，即目标场、思维场、情感场和生活场，我们在实践中发现，充分发扬小组优势，是创建课堂教学情感场最有效的途径之一，通过具体操作，我们对小组合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的情感、行为、认知参与到小组合作中来，如何让教师与学生、 相似文献
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合作学习由美国著名教育家David Counts首先倡导并实施,在上世纪七、八十年代发展为一种富有创意和实效的教学理论。它是一种由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动,要求以教学目标为导向,以异质建构为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源。合作学习真正体现了新课程倡导的以学生为主体、以教师为主导的教学理念,成为当前课堂教学中备受青睐的环节。那么,合作学习涉及哪些关联因素？合作学习又该如何开展？对此,本人谨结合自己的一些尝试和感悟简作阐述。 相似文献
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合作学习是(数学课程标准(倡导的基本理念,在"学为中心"的教学背景下,如何让合作学习更有效是一个值得深入研究的问题.在小学数学课堂教学中,教师要善于把握有效的合作时机,才能更加有效地推进学生的数学合作学习.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中把握有效合作学习时机的三大策略与方法. 相似文献
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一、合作学习的最基本教学理念课改实施以来,教师的教学理念有了较大的改变,绝大部分教师的课堂教学从原有的“教师满堂灌,学生被动接受”的教学形式转变成了“以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体”形式的课堂教学。虽然,课堂上集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重 相似文献
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课堂教学中,如何把关注学生学的理念转化为具体的教学行为,一直是教师思考关注和实践探索的重要课题。我在选修课现代诗歌教学中尝试了自主体验式的学习方式,即在教师指导下,学生以小组合作的形式,通过自主选题—自主备课—自主上课,体验阅读理解、教学设计以及课堂讲授的全过程。 相似文献
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自主、合作、探究的学习方式,是语文课程改革的基本理念之一.“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习.在合作式的教学过程中,教师要从课堂教学的统治者转化为课堂活动的参与者,与学生平等交流.探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.通过“探究性学习”,学生深化了认知,形成了能力,掌握了方法,还有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成. 相似文献