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1.
余韩英 《淮南师范学院学报》2010,12(5):143-144
陶行知先生的创造教育理论以生活教育为核心,强调＂教学做合一＂,对学生进行＂六大解放＂,培养学生的＂四敢＂精神,以造就＂真善美的活人＂。创造教育与素质教育有着内在的逻辑联系,其真谛对而今的基础教育科学地发展有着重要的现实指导意义。 相似文献
2.
吕坚 《天津市教科院学报》2011,(5):91-92
对基础教育来说,实施创新教育,就是应从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,使学生的素质全面得到发展。一、体育教学的开放性、超越性为创新精神的培养奠下基石体育教学总是在给学生出＂难题＂,设＂障碍＂,树＂对手＂,诱导学生向难题、障碍、对手挑战,不惧挫折,超越自我。另外,体育教学场景开阔,组织灵活, 相似文献
3.
作为新世纪的小学班主任,肩负着培养各种人才的重任,要＂以德育为中心＂,以培养学生的＂创新精神和实践能力为核心＂,强调＂终身学习＂的观念,确立＂心理健康教育＂的地位,倡导学生主动参与、交流、合作、探究多种学习活动, 相似文献
4.
5.
彭汉庆 《孝感职业技术学院学报》2008,11(4):90-92
高职教育的培养目标决定了必须把培养学生“吃苦”精神放在重要地位。文章论述了高职院校培养高职生“吃苦”精神的必要性,提出了培养学生“吃苦”精神的具体措施。 相似文献
6.
杨意岚 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(6):85-87
一、重视挖掘各学科的革命传统教育资源
《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出：＂要充分挖掘各学科的民族精神内涵,探索符合学生特色的教学方法,充分发挥课堂教学在民族精神教育中的主渠道作用。＂为了进一步深化民族精神教育,学校重视把爱国主义教育、革命传统教育融入学科教学之中,设计出＂行、习、赏、唱、礼＂五大板块活动,使其＂进课堂、进教材、进学生头脑＂,并纳入学生教育教学的全过程。充分发挥思想政治课在继承优秀革命传统、深化爱国主义思想过程中的主导性作用。 相似文献
7.
课堂教学评价由关注教师＂教＂转向关注学生＂学＂。这一视角的转变给教师教学行为、学生学习方式等方面都带来了新的挑战,这要求从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念,在教学过程中处处体现其主体性。因而课堂教学实践中应让学生有更多的机会参与＂情境教学＂,甚至可以独立地＂创设情境＂,以培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
8.
新课程精神给我们带来了全新的教育观,同样也给我们揭示了教育的＂新和谐＂。＂轻负担、高质量＂,促进学生全面和谐发展,已成为新时期教育改革的基调。 相似文献
9.
通过学习《全省教育系统＂十二五＂、＂12345＂主要工作思路》、《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》,我深知自己＂肩上扛着民族的希望＂,自己的职责在于创造新的精神生命,教育的真谛是呵护生命,要以自己的生命催生学生的生命;为学生生命提供自由自为发展的空间;＂为全体学生美好未来,奉献全部智慧和力量!＂明晰贵州教师精神内涵：＂爱心是从教的前提＂,＂博学是为师的本分＂,＂创造是教师的生命＂。 相似文献
10.
王小莹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):50-50
体验了一个学年的数学教学,我颇有感触.在《数学课程标准》下,学生需要在自主探究中体验＂再创造＂,在实践操作中体验＂做数学＂,在合作交流中体验＂说数学＂,在联系生活中体验＂用数学＂.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养. 相似文献