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近几年的中考数学考试既重视对“双基”考查,又加强了对数学能力,就是运算能力、思维能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查.数学课本是教师进行教学的立足点与出发点,课本中的例题和习题具有一定的典型性和代表性,它们表明了教材的深度和知识辐射范围,反映了相关数学理论的本质属性.因此,教师应站在一定的高度去认识课本中的例题和习题,发挥课本例题与习题的作用,做到以点带线、以线及面,并在教学中进行广泛迁移,形成解决数学问题的通性和通法,让学生以最便捷的方式掌握知识,习得方法,发展思维,培养能力,从而真正发挥课本例题与习题对学生的教育功能.下面结合本人在教学过程的点滴体会,谈谈如何充分发挥课本例题与习题的作用. 相似文献
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崔永浩 《数学大世界(高中辅导)》2006,(Z2)
在数学教学中,教师不可忽视课本习题的作用.往往试卷中的大量试题类似于教材例题、习题,或者是挖掘教材引申出来的“变题”.因此对课本例题进行挖掘、引申,不仅可以激发学生对课本习题的重视,摆脱题海战术,学好基本概念、基本方法,灵活运用基础知识大有益处.【例1】(高一数学下 相似文献
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初中数学总复习教学,如何遵照“以纲为纲”、“以本为本”的复习原则做好对课本例题和习题的再教学工作,克服“题海战术”,这是提高总复习质量的关键。我们认为,通过对课本例、习题的再教学,充分挖掘其潜在功能,重新组织例、习题,前后知识串联,可跨章 相似文献
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数学奥林匹克试题不是高不可攀的“无源之水、无本之木”。奥林匹克数学根植于中学数学,锤炼了中学数学的重要内容.许多竞赛题目与中学数学课本中的例题、习题有一定的联系,有的甚至是课本例题、习题的直接延伸、发展与变化. 下面几组题目,(A)组题是课本例题、习题;(B)组题是数学竞赛题.作些比较就可以看出其间的联系是多么密切. 相似文献
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赵冬梅 《中学课程辅导(初三版)》2004,(12):12-13
数学课本，是获取数学知识的主要源泉．对课本上那些在新授课时学过的典型例题或习题，重新作一番探索研究，是全面掌握知识，提高解题能力的有效方法；同时，重要的数学思想、方法，也总是通过课本例题、习题进行渗透、传递、反映的；再看历年各地中考试卷，绝大部分试题都是以课本的例题、习题为原型加工改编的．下面，摘录几例供同学们从中领悟． 相似文献
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.数学课本是获取数学知识的主要源泉,初中毕业前的总复习,仍然应“以本为纲”,尤其对课本中的典型例题或习题,应作一番探索研究,这是全面掌握知识,提高解题能力的有效方法;事实上,各地历年的中考试卷中绝大部分试题都是以课本的例题和习题为原型加工改编的,因而“以本为纲,紧扣教材”,从课本例(习)题入手,从中探究相关的知识和结论,是提高解题能力和技巧的重要途径.为此,本文列举数例,评析领悟.例1(人教版《代数》第一册)原型:棱长为a的正方体摆放成如图所示的形状,问:(1)图1中有几个正方体?(2)摆放成如图1所示的形状后,表面积是多改少型?:… 相似文献
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课本例题,以其清晰的解题思路,标准的解题格式,精练的解题过程呈现于学生面前,示范性极强.然而在复习中,教师往往对资料的迷信度远比课本强的多,致使忽视了课本,淡化了课本的示范性.本人以为认真研究课本例题与习题,挖掘其潜力,通过改造结论、添改条件、转化图形、逆向思考等方法,增强课本例题的辐射功能,真正做到举一反三,触类旁通,这样会取得很好的复习效果. 1 研究与例题相关的知识点,挖掘其中数学思想与方法 数学教学过程中,若能从教材中的基本例题、习题出发,适当改变题目的条件、结论,对其加以拓广、创新,则会神奇地开拓出“… 相似文献
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人教版教科书《数学》九年级上册第24章,有不少典型的例题或习题,其解决过程不仅需要扎实的基础知识和基本技能,而且还需要一定的数学思想和方法.因此深层次挖掘例题或习题的功能,对于提高同学们的解题能力会有很大帮助.本文以课本习题为例,进行详细说明. 相似文献
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搞好高考前的复习是每位授课教师重要的课题,“1996年全国高考数学试卷评价报告”指出:近几年高考试题近乎有一半为书本原题型,由课本中的例题、习题引伸变化而来,这就给我们高考复习指出了一个方向:应以纲为纲,以本为本,紧扣教材,注重对课本例题、习题的挖掘、引伸并适当加工改造,以促进学生对课本习题的训练,摆脱题海战术,真正回归教材。 相似文献
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丁国兰 《语数外学习(初中版)》2013,(2):20
在初中数学教学课堂中,初中数学例题及习题教学是数学教师和学生都会遇到的普遍存在的教学方式。如何在初中数学课本中的例题和习题知识中体现素质教育理念;如何利用课本中的例题和习题知识进行有效地教学,培养学生的数学素质,提高学生的数学分析能力和应用能力,是本文主要探讨的问题。本文将以初中数学教学的理论为基础,探讨初中数学例题及习题的课堂实践教学活动的重要性。 相似文献
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王雪元 《苏州教育学院学报》1997,(2)
近几年来,高考数学试卷中,以课本上的例题、习题为原型的类同题作为试题已占有相当的比例.它一方面有利于中学数学教学,另一方面也要求毕业班教师在高三数学复习过程中,应紧紧抓住教学大纲,紧扣课本,切实使用最好课本,充分发挥课本的作用,力求使学生通过复习,具有相当扎实的基本功,并在此基础上逐步提高各方面的能力,我在复习教学中始终以本为本,围绕课本展开复习,取得了一定的效果,在此谈一点数学复习“抓本”的体会. 相似文献
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要想利用较短的学习时间取得较好的学习效果,关键是精选例题和习题分析各地数学中考题,我们发现它们中很多题目源于课本例题和练习题,将课本例题或练习习题进行横向、纵向拓展而来.本文通 相似文献
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顾志刚 《苏州教育学院学报》1997,(1)
数学教学时,教师要认真钻研教材,以本为本,对课本中的某些例题、习题也应该予以重视,挖掘其教学功能。本文以高中《立体几何》课本P117页的习题5为例,通过典型习题的剖析,揭示知识的内在联系,培养学生分析问题解决问题的能力。 相似文献
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在初中数学总复习阶段如何贯彻“减负增效”,这是教育工作者急需解决的重要课题.笔者认为在初中数学总复习阶段,教师必须深入研究教材,注重挖掘课本中的例题、习题、练习的教学.这样既能帮助学生理解基础知识,形成运用知识的技能,又能帮助学生掌握数学思想方法,提高复习效果,本 相似文献
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一、教学目标
1.能根据相关条件,求出存在点的坐标.
2.通过习题的拓广与探索,使学生在数学思维上得到迁移和发散.
3.在“解决问题—分析问题——发现问题——提出问题”的过程中,使学生在数学思想方法方面得到进一步的体验和积累.
二、教学重难点
教学重点:对于存在性问题的探索.
教学难点:数学思想方法的形成与积累.
三、设计思路
纵观近年各地中考试题,多数省市的中考试卷里,综合性较强的试题都有一定的背景出处,不是例题就是习题,且源于课本而高于课本.命题人根据课程标准和中考指南,对课本例题、习题予以拓展延伸、变式改编,以精加工的方式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地再创造,以考查学生的数学学习水平和应用数学的能力. 相似文献
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彭治立 《河北理科教学研究》2011,(5):30-32,35
数学试题具有“源自教材,但高于教材;题在书外,但根在书里”的特点,因此,在课堂解题教学活动中,需要时刻立足教材,对课本中有潜质的习题进行变式;例题、习题的变式问题是对教材的合理补充和拓展,也是在学生思维水平的“最近发展区”教学,可以启迪学生的思维,开拓解题思路,激活数学思维方法．笔者以课本中的一道习题为例,来谈谈对课本习题变式的有效教学． 相似文献
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在“听课调查”中,我发现初中数学教师的“习题课”教学,存在下述四个问题: (1)备课时不重视对课本例题和习题的研究,教学时静止、孤立地讲解例题和习题。 (2)处理学生课后作业时,仅把课本习题当作一般的“习题集”使用,不做任何指导。 (3)少数教师拋弃课本例题和习题,把许多超纲题拿到课堂作例题讲解,加重学生负担。 (4)采用简单的知识归纳和大量的“类型十方法”训练,把学生思维束缚在教师的框架内。 这些问题严重地影响到初中数学习题课的教学质量。要解决这些问题,我以为教师首先必须认真研究课本中的例题和习题, 相似文献