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1.
关红 《大连教育学院学报》2007,23(2):53-54
开展专业实践教学是实现职业学校培养目标的重要保证。职业学校在开展专业实践教学中,必须完善专业实践教学体系、加强“双师型”教师队伍建设、重视校内实训基地和校外实践基地的建设,不断提高专业实践教学水平。 相似文献
2.
生物技术专业承担着为企业培养应用型生物技术人才的任务,如何创建生物技术专业校外实践基地、提高人才培养质量,是当前面临的重要课题.从创建校外实践基地的组织管理、开展校企合作、采取有效措施、促使教师“双师”素质的提高等方面介绍了德州学院生物技术专业创建校外实践基地的具体做法.同时介绍了德州学院生物技术专业从学生的实践创新能力提高、师资队伍结构优化、参与企业产品开发等方面创建校外实践基地取得的成效. 相似文献
3.
师范类专业认证是推动师范类专业内涵建设,提高人才培养质量的重要举措。本文依据师范类专业认证理念,从优化人才培养方案、健全师范生实践教学体系、完善竞赛测试体系、落实三位一体协同育人机制、组织实施“双导师”制度、加强质量保障体系建设等方面对数学专业师范生实践能力的培养进行探索,希望能以此提高师范生的实践能力。 相似文献
4.
台州科技职业学院在园艺技术、应用生物技术、园林工程技术等专业试行“三三式”实践教学体系,取得了良好效果。在农科专业实践教学体系的改革实践中,学校采取了如下保障措施:完善与规范实践教学大纲;加强校内实验实训室的建设与管理;建立稳定的校外实践教学基地;加强课外实践活动开展与辅导,推进产学研结合;加强“双师型”师资队伍建设。 相似文献
5.
简要分析了专业教师兼职班主任的优势,介绍了笔者作为兼职班主任立足专业优势多方面整合校内、校外教学资源开展的“名师名家导学”“多资源助学”“齐抓共管督学”方面的促学实践,并就和谐班级建设的作用,如何处理好与学生、辅导员、校内教师和校外专家的关系总结了心得体会。 相似文献
6.
师范类专业认证所依据的《中学教育专业认证标准》中的"合作与实践"指标体系对师范类专业的教育实践体系提出了具体的认证标准,厘清了教育实践体系的构成要素.师范类专业要达到国家对专业教育实践体系办学的要求,还存在着缺乏稳定的协作关系、足够的教育实践基地、完整的实践教学体系等困境,需通过建立协同培养机制、严格实行教育实践管理评... 相似文献
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师范类专业认证直击师范教育时弊,是中国师范教育领域的一项具有革命意义的举措,对于提高师范教育人才培养质量具有重要意义。中国师范类专业认证从标准研制走向实践操作,认证实施对专业建设的促进作用已初步显现。文章在对师范类专业认证实施背景进行分析的基础上,指出中国师范类专业认证秉持质量旨向、行业旨向和专业旨向。认证活动的推进,需要处理好统一与个性、评与建、管与评这三对关系。 相似文献
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少先队阵地是深受队员喜爱，集各种功能为一体的教育载体，既是少先队员展示自我风采的舞台，也是弘扬革命精神、传递先锋力量的有效路径。建好、用好少先队校外阵地，是实现少先队社会化的重要保证。本文以少先队校外阵地开发建设为出发点，从“建起来”“用起来”“评起来”三个方面入手，通过对少先队校外阵地建设的理性分析和实践研究，为少先队校外阵地的开发与建设提供一定的借鉴参考。 相似文献
9.
实践教学基地建设是办好高职教育的重要组成部分,建好校外实践教学基地是高职院校专业建设的重要保证。结合校外实践教学基地建设的实践与体会,阐述校外实践教学基地建设运行机制。 相似文献
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OBE理念是基于学习成果导向的一种教育范式。OBE理念下师范类专业内涵建设需紧密对接教育改革发展需求,明确专业目标,不断深化课程及人才培养模式改革,探寻新的发展路径,打造专业品牌特色。基于教育部师范类专业认证及一流本科专业建设“双万”计划的要求,结合惠州学院数学与应用数学专业建设改革实践,探究了OBE理念下师范类专业内涵建设实施路径,内容涵括顶层设计、培养方案、课程改革、校地合作、师资队伍、支持条件、质保体系、养成体系等方面,并在实践中取得了成效。 相似文献
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王凌娟 《襄樊职业技术学院学报》2014,(4):117-120
文章主要从社会体育专业校外实践基地建设必要性、实践教学现状、基地建设面临的困境、有效建设途径四方面探讨如何建设社会体育专业校外实践教学基地. 相似文献
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越来越多的高职院校认识到校外实践基地在专业建设中的重要性,不断地进行基地开拓和探索。如何建设好物流管理相关专业的校外实践基地,近年也成为一个较为热门的话题。本文以物流管理(中日合作)专业为例,介绍该专业在校外实践基地建设方面的思考和探索,希望对高职院校的相关专业有借鉴价值。 相似文献
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15.
徐森富 《中国职业技术教育》2007,(6):32-33
我院通过多年探索,在园艺技术、应用生物技术、园林工程技术等专业试行“三三式”实践教学体系,即:“三结合”、“三层次”和“三段培养”。通过建设专业实践教学体系、改革实践教学内容、加强校内实训基地建设、建立稳定的校外实训基地、加强课外实践活动的开发与辅导以及加强双师型队伍建设等,实现实践教学改革,对培养学生的技能有一定的成果。 相似文献
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加强高校实践教学环节是教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要内容.本文通过分析农业院校工商管理专业人才培养的实践性目标,明确了实践教学的基本要求与构成体系,并提出了完善农业院校工商管理专业实践教学体系的设想,包括强化实践教学环节、改革实践教学方法、培养教师实践育人能力、建设校外实践教育基地等. 相似文献
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中等职业学校机电专业的实践教学环节建设由实验室、实训室、实践基地建设三个部分组成,这三个部分在人才培养目标实现过程中的作用是不同的,因此它们的建设原则也应不同。实验室的建设应以“必需、够用”为原则;实训室的建设应以服务为宗旨,以就业为导向;校外实践基地建设应与培养目标相结合。 相似文献
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校企合作共建校外实践教育基地有助于应用型人才培养目标的实现。通过校企共育人才的教学模式形成了较完善的理论与实践教学体系、提高了教学质量、提升学生就业竞争力。以沈阳工学院酒店管理专业校外实践教育基地的建设经验为例,通过对校企合作人才培养中存在问题的分析,探讨酒店管理专业校外实践教育基地建设和人才培养模式创新的路径与方法。 相似文献
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专业认证制度是高等教育质量保障体系的重要组成部分,师范类专业认证的理念与标准既是认证专业的标准,也是专业建设的规范。高职院校中的师范类专业应该用好专业认证制度,高质量发展专业内涵。表现在:用专业认证的理念指导专业办学,用专业认证的标准规范专业建设,用专业认证的成果提升专业地位,用专业认证的经验重建专业架构。通过专业认证不断培育专业的自适应性、提升专业的竞争力、增强专业的自信心、提高专业的反思能力,这应该成为专业认证视域下高职院校师范类专业发展的理性选择。 相似文献