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一、强化阅读、积累素材叶圣陶先生说:"阅读是写作的基础。"学生在知识积累和生活经历还相对不够丰富的情况下,可以通过阅读来拓展视野,培养情趣,积累写作素材。在平时教学中,我们要充分发挥课文作为写作范例和现成生活情境中素材的作用。作文教学要实现与阅读教学的结合。 相似文献
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刘映虹 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
诵读不是表演给别人看的,而是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。低年级学生生活阅历少,阅读感悟、创造能 相似文献
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阅读是一个知识输入的过程,写作则是一个知识输出的过程。教师要培养学生良好的阅读与写作能力,则可同步开展阅读与写作教学,让学生在输入知识的过程中适当地进行知识输出,以提高学生的知识内化效率,真正夯实学生的知识学习基础。基于此,笔者主要依托部编版小学语文教材,探讨"读写一体"教学在语文教学中的实践运用策略,以实现阅读教学与写作教学的双层教学目标。 相似文献
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阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。"侧重培养阅读能力"是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。复述课文在高 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(36)
<正>顾振彪先生认为:"写作与阅读结合,一是有助于培养学生的阅读能力。学生联系课文进行写作,就在应用中加深对课文的理解,通过应用把课文内化为自己的知识和能力。二是提高写作能力。以课文为写作材料,省去搜集材料之劳,可以直接投入写作训练,尤其利于培养逻辑思维能力。"可见,阅读教学和作文教学应紧密结合,同步前进。那么如何在课堂教学中做到读写结合,切实做到以读促写呢?我认为可以从三个方面来努力。一、注意积累 相似文献
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连晓霞 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(1):104-106
在哲学阐释学中,语篇的阅读理解是语篇(或文本)意义现实化的重要环节,在此环节中,读者并不是被动地接受作者所形成的书面文字,而是根据自己的知识对语篇意义进行复原或更新,也即对语篇进行再创造,这种再创造是一个动态的认知过程,在这个过程中,读者长期记忆中的各种认知图式被激活,从而引发出阅读中的创造能力,使语篇功能得以完型。 相似文献
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在小学阶段,阅读和写作各有各的任务,各有各的训练内容,但阅读和写作之间有着密切的联系。 首先,就写作内容而言,写作材料主要来源于对生活的观察,这是直接来源。还有一间接来源,就是从阅读中获得。小学语文教材中每一篇课文都来源于生活,来源于实践,蕴含着丰富的知识。引导学生读好每一篇课文,就能使学生看到许多平时生活中无法见到的情景,了解许多平时生活中无法了解的事情,学到许多平时生活中无法学到的知识。学生将这些所闻所见写进自己作文中,就能极大丰富作文内容,所以说阅读是写作的重要材料来源。 其次,阅读和写作是… 相似文献
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语文课程教学中的主体是阅读跟写作,可以说,阅读是写作的前提准备,而写作则属于阅读的再创造和升华。倘若一味地谈阅读或者是写作,就难以达到理想的教学效果。本文阐述了初中语文教学中利用文本进行作文教学的有效策略,旨在统一阅读与写作教学,大大提高学生的作文水平。 相似文献
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王成军 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6):8-10
选人教材的课文大都是文质兼美的典范之作，因而都是可供写作借鉴甚至模仿的蓝本。但是，一些教师在处理文本时，未能很好地把阅读与写作结合到一起，或脱离课文教写作，或无视写作教阅读，从而走入了低效教学的怪圈。 相似文献
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一、课内阅读教学与写作教学密不可分叶圣陶先生曾经说过：“教材无非阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”阅读过程是一个信息获取的过程,而写作过程则是一个信息输出的过程。立足于课内阅读,把握技巧,在读书中学写作文,有效地利用现有教材,让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。课内阅读主要通过学习课文内容来积累素材,教师要把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。文章就是例子,重视文本也是新课标的要求。在进行课文教学时,教师可以充分挖掘课文中的写作知识,教材所选的课文都是经过细致推敲的优秀范文,教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,学习作者是怎样用语言文字表情达意的,学习作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等,琢磨并领悟出作文的真谛。学生通过阅读积累了大量的写作素材,这样就为写作作好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。 相似文献
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林武 《科普童话·新课堂（中）》2021,(12)
阅读是学生获得知识和方法的主要媒介.说到阅读人们更多的是想到语文和英语,觉得阅读与数学毫无关系,其实不然,在初中数学学习过程中需要学生阅读题目内容,通过阅读获得知识、引发思维,同时在探究过程中也离不开阅读,即:需要借助阅读来进行问题的思考.可以说,阅读是在数学学习过程中将自我的知识认知和学习方法以可以认知的语言表达出来的过程,是对数学知识和技能获得的一个充分表达.数学的思维和推理是学习过程中必不可少的技能,而数学阅读则是他们的基础.对此,教师应结合初中数学教学内容特点培养和强化学生的数学阅读能力. 相似文献
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罗静 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):62-63
笔者在近几年的英语阅读与写作教学实践中，总结出了英语阅读与写作教学三段法，即通过对不同的阅读材料的语言知识、篇章结构、写作特点各有所侧重地进行“读”、“析”、“仿”训练的教学模式。１．“读”的过程“读”的过程是指教师引导学生通读全文，通过“读”疏通文中阅读疑难和语言障碍，同时引导学生了解课文中所运用的有关写作方法与技巧。对于文中的有关作者和文章的背景知识，某些学科、领域的专业术语，人名、地名和文化生活习俗等阅读疑难，进行及时疏导；对于一些新词、新语法现象，新句型等语言障碍，则指导学生运用上下文猜… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
小学语文教学就是为了培养学生的基本语文素养,包括写作训练、阅读训练、语言表达等多个方面,其中写作训练是对所学的语文知识进行输出的一个过程,通过写作可以对学生的生活进行指导,可以为学生的终身学习打下良好的基础。 相似文献
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从披文见意到意文兼得 写作心理学认为，写作是将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感转化为书面言语的过程，是一个“物－意－文”的双重转化过程。一般性的阅读则相反，是将作者的“文”还原为“意”。长期以来，我们的阅读教学就固守这种理念。教师的工作就是带领学生走近课文，走进作者，披文见意。新的阅读教学理念则认为，以范围广泛的文章为阅读对象，以“披文”为手段，以“见意”为首要的目标取向的阅读，是为文章阅读。人们在生产劳动、科技活动、日常和文化生活中的绝大多数阅读，均属于此。文章阅读在… 相似文献
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陈爱平 《中国小学语文教学论坛》1996,(6)
文选教学是以单元教学为基本单位的,离开单元教学来谈自读课文的地位、作用、意义等等,必然显得空泛,因此必须把它放在特定的单元教学中去认识。 一、巩固已学知识 学习的实质在于它是一个知识的积累与贯通相结合的过程。不论教材从什么角度编排课文,或从体裁角度,或从内容表达角度,单元课文之间都有某些共同的特点或某些特殊的联系。自读课文往往编排于单元课文篇目的最后,无形中它承担了对单元其它课文所授知识的总结任务,阅读过程中往往可以通过所学知识的积累达到学习上的顿悟,也即知识的贯通。在目前中师通用的《文选和写作》第三册中,第三单元为议论文单元,通 相似文献