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幼儿园课程评价是幼儿园课程建构、生成与发展的重要环节,笔者从所在地区几所课题试验幼儿园的课程评价现状入手,探讨当地幼儿园课程发展性评价状况,并提出建议,以便对幼儿园课程评价有所借鉴和帮助. 相似文献
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幼儿园适应性发展课程是全国学前研究会“十五”重点课题“幼儿园课程结构极其适应性研究”的课题研究结果，它是基于整合课程的基础上提出的，它具有适合幼儿身心发展的客观需要，符合幼儿身心发展的要求，适合幼儿园及教师的客观实际，同时幼儿园及教师应不断适应新课程的要求，按照课程改革的精神和幼儿园的实际进行不断调整、充实和完善。 相似文献
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幼教事业发展到今天,有很多幼儿园在理论工作者的指导帮助下,积极探索建构符合本园特点的课程模式。叙事性整合课程研究是广东深圳马荣教育机构近年来在南京师范大学几位教师指导下开展的一项课题研究。今年4月份,该机构曾邀请国内部分幼教专家对课题进行了诊断性研讨。专家们认为,该课题在创建富有特色的新的幼儿园课程模式方面作出了有益的探索。当然,研究有待深入。读者朋友在阅读本组文章的时候,要重在了解他们的研究思路,以便从中受到启发。本组稿件均由该机构及其所属幼儿园教师提供。 相似文献
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关永红 《湖州师范学院学报》2010,32(4):100-104
幼儿园综合主题课程是在对我国沿袭了几十年的传统分科课程的批评与质疑基础上产生的新课程模式,但这种新的课程模式在当前的幼儿教育实践中却面临着诸多问题.因此,如何在理论与实践上完善这一课程模式已成为我国学前教育理论界亟待解决的课题.科学教育作为五大领域的统帅与灵魂,它与各领域的联系是最为密切、最为直接的.构建以"科学"为主线的幼儿园综合主题课程不仅是必要的,而且是可行的. 相似文献
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幼儿园课程开发主要采用目标模式与过程模式。为了了解幼儿园课程开发中两种模式的使用情况,研究者在贵州范围内随机选取了209所幼儿园通过开放式问卷的方法进行调查,发现在幼儿园课程开发中由于幼儿教师专业知识缺乏及教育智慧不足,导致幼儿教师对课程开发模式的不了解及错误理解,并从准幼儿教师及在职幼儿教师两个方面提出解决策略。 相似文献
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谢荣美 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
再次优化课题成果,将课题成果融入幼儿园课程,是有效推进课程园本化建设,实现科研、教学有效结合走可持续发展道路的有效途径与对策。我们从感恩课题的开展,到将课题成果融入幼儿园课程并使用,已历时四 相似文献
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学前阶段是人一生成长的关键时期,学前教育也承担着培养幼儿综合素养和道德素质的职责。促进幼儿园课程资源的整合与应用,对于提升幼儿园教学水平有重要作用。然而在幼儿园课程资源整合与利用的过程中,受错误教育理念与资源整合模式的影响,幼儿园课程资源利用效率低下,很难达到培养幼儿学习兴趣与自学能力的目标。文章聚焦当前幼儿园课程资源整合模式的工作问题,分析幼儿园课程资源整合与利用的实施路径,并提出几点解决建议。 相似文献
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本课题研究基于当前我国幼儿园知识类绘本阅读教学的理论和现实教学背景,对绘本阅读教学模式和方法进行了构建,探索一种适合我国幼儿园教师进行课程结构性改革的方法,将幼儿园知识类绘本阅读教学方法和模式用于具体的教学和实践中,以更好地营造丰富的绘本阅读的课堂,提高绘本阅读教学效果。 相似文献
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刘立民 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(5):107-108
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，幼儿园课程设计和实施的效果直接关系到幼儿园教育质量，关系到幼儿的发展，近几年我国广大理论研究提出了各种幼儿园课程理论和课程模式，幼儿园课程改革呈现多样化，技术化，系统化的趋势，本从课程观念，课程目标，课程内容，课程组织，课程实施，课程评价六方面论述了幼儿园课程改革趋势。 相似文献
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目前,在基础教育中,随着新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的施行和素质教育改革的推进,新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,"课程改革"越来越受人们重视。各种课程模式随之应运而生,"幼儿园课程改革"成为每一个教育工作者面临的新课题。教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来,才能使课程改革卓有成效。 相似文献
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2010年4月30日，在贵州省教育厅行政搭桥、西南大学专家引领、贵阳幼师助力推动下，贵州省幼儿园适应性发展课程建设项目正式启动。幼儿园适应性发展课程是全国学前教育研究会“十五”重点课题“幼儿园课程结构及其适应性研究”的重要成果，该课题是通过对幼儿园课程现状的反思，结合世界幼儿园课程改革发展的基本走向，建构的基于幼儿发展、适合幼儿发展、促进幼儿发展的幼儿园整合性实践课程。 相似文献
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获取并保持持续的生存发展能力是幼儿园可持续发展的基础。近几年来,我园不断明晰管理思路,引导教师开展课题研究,注重课题管理和研究实效,以研究促发展,以此不断增强幼儿园的可持续发展能力。在幼儿园细节化管理、教师专业发展、幼儿园特色课程的构建、家园互动模式探索等方面走上了一条和课题研究相互融合、相互促进、相互成长的"双向"行进之路。我园进一步完善了各项教研管理制度,加强教科研管理工作,注重结合本园的实际开展教育科研,有效促进了幼儿园的可持续发展。 相似文献
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受“让孩子赢在起跑线上”“望子成龙、望女成凤”等大众教育意识以及功利化的思想影响，当前的幼儿教育存在课程脱离幼儿生活实际的现象。如何使幼儿园课程生活化，是当前幼儿园课程研究和实践的一个重要课题。本文从儿童视角出发，深入探究当前幼儿园生活化课程存在的问题，并针对性提出生活化课程实施策略。 相似文献
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作为幼儿园课程在每个具体的幼儿园实施的表现形式,园本课程是具有该幼儿园特色的以园为本的课程,其实施离不开幼儿园课程特性的整体要求,也需要结合幼儿园自身实际,需要幼儿园每一个成员去挖掘、建构、组织属于幼儿园自身的园本课程。本文以幼儿园课程的特性为基础,讨论了影响园本课程实施的因素,并对园本课程的实施方法从利用课程资源进行主题活动、学习国外课程模式理念、注重课程实施过程中的生成性三个方面提出了观点。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(4):44-49
教育转型给幼儿园课程实施带来巨大变化。本研究基于课程转型的角度,运用问卷调查法、观察、访谈法,对安徽省淮南市六所幼儿园进行调查研究,探讨教育转型期农村幼儿园课程实施问题。结果表明:我国幼儿园教师的课程理念与实际行为脱节明显,其原因在于幼儿园管理体制不健全、幼儿园师资数量不足素质不高、课程资源匮乏等。据此,我们提出建立健全幼儿园管理体制;加强幼儿园园长对课程领导实施工作的参与和支持;优化农村幼儿教师专业成长模式,提高教师专业素质;加强幼儿园教材建设,积极开发课程资源等相关建议。 相似文献