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刘丽芳 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
当前课堂教学普遍存在“六多六少”问题。教师关注的认知目标多,关注学生多方面发展少;关注知识点多,关注知识结构少;教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。怎样克服这些问题是当前课程改革所急需解决的难题。 相似文献
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传统课堂教学中多数存在以下六点问题：一是教师关注认知目标多,关注学生多方面发展少;二是教师关注知识点多,关注知识结构少;三是教师占有课堂教学时间多,学生主动学习时间少;四是师生一问一答式活动多,师生、生生积极有效互动少;五是教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;六是教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。 相似文献
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当前课堂教学普遍存在“六多六少”问题。教师关注的认知目标多,关注学生多方面发展少;关注知识点多,关注知识结构少;教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。[1]怎样克服这些问题是当前课程改革所急需解决的难题。纠正传统课堂教学存在的“六多六少”现象,让课堂充满生命活力。下面本人结合对物理新课程标准的认识和教学中的实践谈一些体会。一、基于学生发展的基础,做好有效的课堂设计,来克服“… 相似文献
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在新课程标准指导下,小学教师在课堂教学中日益注重与学生的互动,并取得了一定的成效。“师生互动”指课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。但是通过观察发现在互动过程中存在着以下问题：形式单调,多师生间互动,少生生间互动;深度不够,多浅层次互动,少深层次互动：互动作用失衡,多“控制一服从”的单向型互动．少交互平行的成员型互动等,需要教师引起注意并及时解决。 相似文献
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当前课堂教学普遍存在“六多六少”问题。教师关注的认知目标多，关注学生多方面发展少；关注知识点多，关注知识结构少；教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；师生一问一答活动多，生生积极有效互动少；教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少；教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。 相似文献
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教师围绕“三个维度”设计教学目标,优化课堂教学结构,提高课堂教学实效。树立学生主体意识,教师在引导学生建构知识的过程中要先学后教,少教多学,教师在具体操作时则要少讲多学,少告诉多点拨,少单维互动多立体互动。教师要尊重和欣赏每一个学生,努力使学生在课堂中人人被尊重,人人都参与,人人有收获。课堂上,教师要致力于创设有利于学生自主合作学习的情境,引导学生在自主合作学习的情境中创造性地学习。 相似文献
7.
在"自主互动"高效课堂教学模式下,教师和学生的角色是多功能的,教师既是高效课堂的设计师,又是导演和观众,是学生发展的促进者;学生是演员、是观众,是"自主互动"的主体。教师和学生的角色始终穿插进行在教学过程中,体现出师生互动,生生互动,共同发展。 相似文献
8.
小学语文教学要以新课程理念为指导,构建开放而有活力的课堂教学模式,为学生的全面发展创造有利的条件。一、改变传统学习方式,引导学生自主学习课堂教学不是教师简单的讲授知识,而是教师与学生互动的、同行的过程,教师要在课堂教学中给学生以充分的自主权,在学生自主制定学习目标、自主选择学习方式、自主提出学习需求等方面,做一个引导者,同时多与学生就学习中的实际问题进行交流,由此激发学生主动学习的积极性。让学生在开放且具有一定 相似文献
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学习互动是师生相互提问、相互讨论的交流形式和过程,教师启发学生自主探索、动手实践、合作交流,二者相互作用、相互影响,共同促进课堂教学发展。教师在互动课堂教学中,要始终立足于学生的全面发展,以数学思维能力发展为核心,注重对学生自主学习能力和创造性思维的综合培养,使学生能在言语互动、情感互动实践中,自觉主动对抽象的数学概念知识进行探究思考,深刻理解和体验数学知识产生和发展的过程。教师在与学生互动沟通时,要以学生为主体,适度为学生提供合理的指导和启示,培养学生自主获取信息、处理信息的能力,促使学生在思考、联想、探究的过程中,准确把握问题的本质规律。教师要在培养、发展学生分析、解决问题能力的基础上,实现高效互动数学课堂的规划、构建。 相似文献
10.
王慧 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):38-38
近年来,我校努力实施以课堂教学为抓手,全面提高教育教学质量的教学策略,努力实践“1＋1”高效课堂教学模式。全体教师不断加强学习和研究,积极探索出具有学校特色又符合自己个性的教学模式和教学思路。但我们发现,我们学校课堂教学中也还普遍存在着许多突出的共性问题：教师讲得多,学生活动少;随意提问多,激发思维少;低效互动多,当堂落实少;重复作业多, 相似文献
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将隐性课程与显性课程相结合发展学生的显性与隐性学力,构建课堂教学、实践教学和自主学习三维循环式教学平台。该教学平台是课堂教学、实践教学和学生自主学习紧密结合在一起,形成三维互动循环式语言教与学的大平台,其特点是无论课堂上还是课堂下的学习实践和自主学习教师与学生是互动的;教师之间是互动的(所有资源是共享的,对学生知识背景的了解是互通的);学生之间和学生自我学习不同阶段、不同技能操练之间是互动的。学生的显性学力与隐性学力会得到充分张扬与提高。 相似文献
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<正>初中英语教学对农村学校来说,主要渠道是通过课堂教学。如何有效地提高课堂教学效果是每个英语教师追求的教学目标。有效教学探求以互动促自主,以自主推互动的客观规律,研究新的师生有效互动方式,推进改变学生学习方式和教师教学方式。它是强调师生交往,构建有效互动的师生关系、教学关系。有效互动教学以培养学生创新精神和实践能力为 相似文献
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刘江波 《北京教育(高教版)》2013,(7)
长期以来,我校课堂教学的主要问题是存在"三多三少"的现象:教师讲解多,学生自主参与少;教师传授多,学生真正吸收的少;教师布置的习题多,学生独立完成的少.课上满堂灌的现象仍普遍存在,整体教学效率低,寻求突破屡遇瓶颈.为了破解我校存在的这些问题,学校积极组织相关领导干部以及教研组长、骨干教师、班主任到外省市课改先进地区,认真学习成功经验,掌握其理论,理解其精髓,借鉴其方法. 相似文献
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李全明 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0140-0140
传统对话课教学,教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答式活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。总之,传统对话课教学相对比较封闭,不能充分发挥学生的主体作用和主观能动性,限制了学生思维的发展,而我校所进行的“新基础教育”课堂教学改革,研究的一个着力点放在了如何最大程度地推进对话课教学过程的开放,让学生在开放性的教学过程中培养思维品质和学习新知。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
众所周知,课堂提问是教师组织课堂教学活动与学生实现积极互动的一种有效的教学技能,是启发学生自主思考、发散思维的主要手段之一。在初中英语课堂教学活动开展中,教师倘若能有效地应用课堂提问,不仅可以激发学生的课堂参与积极性,还可以使学生在问题的驱使下自主思考、探究,促进学生英语思维的发展。主要立足初中英语课堂教学活动的开展谈一谈如何有效提问。 相似文献
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王建国 《天津市教科院学报》2013,(Z2):34-35
目前我校课堂教学存在诸多不良现象:教师灌输多,学生思考少;教师包办多,学生参与少;统一要求多,因材施教少;关注结果多,关注过程少;拼时拼力多,科学施教少……诸多弊端导致课堂教学效率低下,学生厌学。新一届校领导审时度势,多方考证,确立了以《导学互动—高效课堂的研究》为题的科研项目。其理念就是:实践新课标,创新教与学。"变教为导,以导促学,学思结合,导学互动。"这与我县教研室倡导的"自学,精讲,训练,反馈"八字教学方针以及之前我 相似文献
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《课程标准》明确指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。而目前状况是相当一部分小学课堂教学还没有改变传统的教学模式,主要存在的问题是:“老师讲得多,学生思考少;一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少;照本宣科多,精神乐趣少”等。可见传统教学观念限制了学生的自由发展,束缚了学生的创新意识。因此,改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主探究、合作学习的模式,培养学生的创新精神则是摆在小学课堂教学眼前的首要任务。… 相似文献
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师生互动对于促进师生的共同发展具有重要价值和意义。在我国目前中小学课堂师生互动类型中,教师与学生个体互动和教师与班级群体互动是主要类型,教师与学习小组互动则处于缺失的地位,这不利于新课程目标的实现。师组互动缺失的原因主要有:教师课堂教学的时间有限;中小学课堂班额大、学生多;教师不够重视。解决这些问题,有助于师组互动的开展。 相似文献