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青少年焦虑情绪原因探究及其干预 总被引：1，自引：0，他引：1
焦虑情绪是青少年常见的一种情绪障碍。常见的焦虑情绪主要有,学习焦虑、社交焦虑、环境焦虑、境遇焦虑等。这些情绪产生的原因是复杂的,如人生价值和意义的困惑与迷失、家庭因素影响、传统教育的缺憾及不良引导、青少年思维认知方式的影响等。对此,可以从个体引导、家庭、学校教育、自我调适四个方面进行相应的干预。 相似文献
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儿童社交焦虑障碍是一种常见的儿童期情绪障碍.儿童社交焦虑障碍的起病原因复杂多样,既有遗传、行为抑制、认知等内部原因,又有父母教养、负面生活经历和创伤性的社交经历等外部原因.因此,对社交焦虑障碍儿童的评估需考虑儿童的个体与主要成长环境两个方面,以达到全面了解儿童情况的效果.本文对儿童社交焦虑障碍的成因进行了介绍,以期对今后的儿童社交焦虑障碍研究提供参考. 相似文献
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邹鹏举 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):122-123
焦虑情绪对听力理解的影响是国内外语言学者研究的新领域。本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,研究中国大学生英语听力中是否存在焦虑情绪以及语言学习环境对听力焦虑和听力水平有何影响。利用社会科学统计法收集、分析数据用科学的数字来论证、支持主观判断,认为中国大学生在英语听力过程中确实有焦虑情绪,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。 相似文献
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大学生就业焦虑主要是一种状态焦虑,与焦虑障碍具有不同的特点.适度的就业焦虑具有积极作用,高度焦虑或者长期处于焦虑状态则需要积极调适.对就业焦虑进行调适的有效认知策略包括SWOT方法、平衡单方法、理性情绪方法、自我教导训练方法、注意分散转移方法等. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
分离焦虑情绪是幼儿心理发育的一个障碍,只有尽可能地排除幼儿成长过程中的每一个心理发育障碍,幼儿才能得到真正意义上的健康发展。界定幼儿分离焦虑情绪,探析分离焦虑情绪对幼儿的情绪调节能力、认知能力、人格、人际交往等消极影响。在此基础上,从家庭、幼儿园、家园携手等方面提出相应的排解和消除策略,希望能引起人们重视幼儿分离焦虑情绪,促进幼儿心理健康发展。 相似文献
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妨碍性焦虑对外语学习会产生负面影响。听力理解过程中寻找最佳关联是学生改善认知方式、缓解焦虑情绪、从而更有效地通过听力训练习得外语的一个重要步骤。 一、听力焦虑感的表现 焦虑是个体由于不能克服障碍达到预期目标,使自尊心和自信心受挫而产生失败感和内疚感的一种情绪紧张形式。到了20世纪80年代末,二语习得研究都比较一致地认为焦虑是语言学习中最关键的心理变量之一。压力所带来的焦虑可分为促进性和妨碍性两种。前者可转化为学习动力,促使学习者进步。后 相似文献
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介绍了公众演讲焦虑的研究——公众演讲焦虑的流行病学和病理学特点,公众演讲焦虑者的身心反应、认知模式及公众演讲焦虑的干预。流行病学和病理学的研究表明,公众演讲焦虑可能是社交焦虑症的一个独特的亚型。公众演讲焦虑者在演讲前、中、后有其特有的身心反应。演讲时,个体对其负面社会表现的注意偏向以及因此产生的消极自我意象是导致公众演讲焦虑的原因,认知行为疗法(CBT)对公众演讲焦虑有积极的治疗作用。最后探讨了公共演讲焦虑的未来研究方向——扩大取样范围,提高研究对象的代表性,得出更具推广性的研究结论;继续探讨其他因素对公众演讲焦虑的影响并深入、细致地探讨相关深层次问题;探讨结合了虚拟现实环境暴露的认知行为疗法(VRCBT)等新型认知行为疗法等对我国公众演讲焦虑者的治疗效果。 相似文献
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地震后青少年学生心理辅导策略 总被引：1，自引：0，他引：1
马丽 《中小学心理健康教育》2008,(12):6-7
研究表明,在地震后的3—4周,灾民的社会接触、焦虑和有关地震的强迫观念有所上升,在3～8周关于地震的谈论和想法突然减少,但间接的、与应激相关的反应却有所增加,灾民可能会在情绪上出现创伤后应激障碍。比如,总是记起灾难场景,强烈的恐惧感、经常做恶梦,对日常生活事件感情麻木,对环境的反应持续处在高度警戒状态,变得沉默寡言,闭门不出,不愿意与亲友交谈,过度保护自己。 相似文献
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焦虑是现代人的一种普遍情绪，《荷塘月色》是作者在特定的时代背景和生活环境压迫之下产生焦虑，并在焦虑情绪的支配下独自夜游荷塘，从而使作者获得内心上的平静，甚至还有焦虑暂时解脱精神自由的愉悦，进而在情绪记忆作用下进行的创作。 相似文献
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解析外语焦虑对外语认知活动过程的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
林文毅 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(2):59-63,81
作为认知过程的外语学习，会受到很多心理因素的影响，其中被广泛认可的因素之一即外语焦虑。关于外语焦虑对外语认知活动过程的影响，已有很多相关研究，但研究往往只是就外语学习的现象而言，没有对内部认知过程有所了解，同时其结果缺乏一致性。Eysenck(1992)从认知角度提出了关于焦虑作用的新理论——加工效能理论。近期研究表明，外语焦虑是外语认知过程中的变量之一，情绪本身会减少认知活动中工作记忆容量，对外语认知活动产生不良影响。 相似文献
11.
新教师必须寻求有效的交流方式;许多新教师在学校环境中经历了不同形式的交流焦虑,这使得新教师存在着交流障碍;只有对交流过程中策略的分析和思考才能带来正确的认知和改变。 相似文献
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成教大学生成才的情感障碍及其调适初探 总被引：5，自引：1，他引：5
王东胜 《湖北大学成人教育学院学报》2001,19(3):26-28
成教学员都渴望成才和发展 ,但在其成才和发展过程中存在着自卑感、失落感 ;焦虑、抑郁感等消极情感 ,这些情感障碍影响和制约着学员的成才和发展。本文以心理学家贝克 (A.TBeck)提出的情绪障碍认知理论为基础 ,探讨了成教学员成才的情感障碍的表现及其调适 ,并认为是当前我国成人教育学院素质教育中迫切需要解决的现实问题 相似文献
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新教师必须寻求有效的交流方式;许多新教师在学校环境中经历了不同形式的交流焦虑,这使得新教师存在着交流障碍:只有对交流过程中策略的分析和思考才能带来正确的认知和改变. 相似文献
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网络环境下口译焦虑模态研究——以听焦虑为例 总被引：2，自引：0，他引：2
口译中的听焦虑对口译质量和效果有很大影响。文章以认知心理学理论中Spielberger的"状态—特质焦虑"理论和Gile的"认知负荷模式"理论为基础,以Cassady和Johnson的测试焦虑模型理论为指导,以陈顺森、唐丹虹的焦虑等级实验为依据,通过问卷调查并使用SPSS软件对口译课程中产生听焦虑动因的数据进行实证分析,对在计算机网络环境下口译课程听焦虑动因进行探讨,提出了计算机网络环境下避免口译课程听焦虑的对策。 相似文献
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宁德师专学生焦虑情绪调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
孙雪春 《宁德师专学报(自然科学版)》2001,13(2):156-157
为探讨师专学生焦虑障碍及相关因素 ,采用了Zung氏焦虑自评量表 (SAS )以及自拟调查表对宁德师专部分学生进行焦虑情绪调查 .结果表明 ,女生的焦虑现患率显著高于男生 ;农村学生发病率高于城区学生 ;一年级新生是焦虑障碍高危人群 .产生焦虑障碍的因素分析说明 ,焦虑情绪与性格有关 ,也受家庭、学校和社会环境的影响 . 相似文献
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在教学心理学中探讨情绪在教学中的作用并且利用它以促进教学的效果,成为教育研究领域中的一个重要课题。情绪在教育教学中的作用开始得到教育界人士的关注主要有三个原因:一情绪是伴随教学过程始终的一个重要因素;二是心理学界对认知与情绪关系的相关研究成果证明了情绪与认知之间的密切关系;三是20世纪90年代后关于情绪智力研究热潮的出现,使人们对个体的情绪能力在个体发展历程中的作用有了一个更深的认识。本文拟对鲍尔(Bower)的情绪与认知联想加工理论进行阐释并探讨他的理论对情感教学的启示。 相似文献
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教学活动是一个知情交流的过程。情绪和认知系统是信息加工过程中的两个子系统，所有的信息加工过程都含有情感成分，没有情绪的信息加工是不存在的。在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。然而，在我国的教学实践中有忽视情绪、情感的教学作用的倾向，甚至由于极度强调竞争，使一些学生出现过度焦虑、恐惧、厌学等负性情绪，从而影响学习的积极性，进而影响学生健全人格的形成和发展。因此，探讨在课堂教学过程中诱发和调节学生的情绪， 相似文献
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82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。 相似文献
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在影响语言学习的情感因素中, 焦虑被认为是语言学习的最大情感障碍,是一种消极的情感因素.笔者调查和分析了3个初、中级短期班的28名留学生,他们对于教师课堂提问的态度及问题的难易程、度和反馈形式等所反映出来的情感表明,教师成功的提问模式,有助于减轻学生课堂学习的焦虑情绪;而一些不恰当的提问方式,则容易使学生产生过度的学习焦虑,从而影响学生的学习情绪和信心.因此,对外汉语教学一定要注重课堂提问的艺术性,为学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境. 相似文献
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张秀春 《宿州教育学院学报》2012,15(3):9-11
为检验元认知干预技术在大学生考试焦虑障碍治疗中的效果。通过运用元认知干预技术,包括认知干预、放松训练与暗示学习技术对6名考试焦虑患者分别进行3—7次的临床心理干预。本文对相关资料进行了分析得知①6名被试的考试焦虑水平都有所下降;②6名被试的英语考试成绩都有所提高,顺利通过专业英语四级考试。③6名被试的认知、情绪、行为三种成分都有所改善。因此作者认为元认知干预技术对大学生考试焦虑障碍有着省时、高效、稳定的治疗效果,适宜在焦虑心理治疗中应用和推广。 相似文献