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小学阶段要抓住学生的学习的兴趣,提高学习的质量,和谐的课堂至关重要.和谐的师生关系是平等的,民主的,课堂以教师为主体的现象转变为教师主导学生主体的课堂,使传统的教师教和学生学让位于师生的互教互学. 相似文献
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江苏省实施新课程已经整整四年时间。新课程对化学课堂中教师和学生进行了重新定位——学生是化学课堂的主体,教师是化学课堂活动的组织者和引导者。教师所有的语言(包括形体语言)是为了更好地充分体现学生学习的自主性。 相似文献
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在教学活动中,教师是外因,起主导作用,学生是内因,是活动的主体。教师是否能创设富有凝聚力的课堂,使学生全身心地投入到学习过程中来,是打造高效课堂的重要条件之一。要增强课堂凝聚力,打造高效地理课堂,教师要加强自身修养,做学生喜欢的老师;培养学生对地理学科知识本身的兴趣;精心准备,打造学生喜欢的课堂;并认真组织小组合作学习。 相似文献
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新课程改革的重要理念是以学生为主体,学生要成为课堂的主人,教师在备课进行教学设计时,不再侧重于怎样讲,而应致力于学生学习的方式,作为初中历史教师,在备课环节就要突破传统,精心设计学生的课堂活动。 相似文献
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目前,大学课堂仍处于教师一人主讲、学生被动听课理解记忆的状况。同学间、师生间缺少交流互动,学生主动思维并提出问题的很少。教学改革的目标就是实现以学生为中心的教学模式,培养学生自觉、主动的学习的能力。为实现这一目标,教师就得转变观念,创新教学方法以调动学生课堂积极性,使学生真正地成为课堂的主体。 相似文献
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高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。 相似文献
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＂生态课堂＂是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、以人为本、促进学生和谐、协调发展为第一要务的教学情境,是一种珍视＂独立之精神,自由之思想＂的教育氛围。和谐的生态课堂讲究的是教师和学生之间的平衡,在教学中需要正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系。本文从开放教学资源、开放教学心态、开放学生思维、开放学习评价四个维度阐述了构建和谐开放的数学生态课堂的基本操作策略,以提升教师的教学理念,促进学生和谐、协调发展。 相似文献
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参与式民主是教育领域出现的新理念，可以增加学生参与课堂活动的机会，充分体现课堂民主特色和学生的主体地位，为广大教师指明全新的教学方向。文章以高校思政课堂为例，阐述参与式民主视域下课堂危机化解的策略。 相似文献
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新课程改革后的《历史与社会》教材,更加突出了学生在课堂教学中的主体地位,如何把课堂交还给学生。让学生的思绪在课堂上自由的飞翔,是当今教师在课堂教学中的主旋律。教师在实施课堂教学中不应再满堂灌,而应讲究师生互动,所谓互动就是要以充分发挥教与学双方的主动性积极性为基础,体现了教依据于学、学受教的指导。新教材为教师创造性和学生能动性留下广阔的空间, 相似文献
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英语口语课程的设置旨在改善学生的英语交际能力,教师在英语口语课堂中发挥着重要作用,扮演着＂编剧＂、＂导演＂以及＂演员＂等多重角色,本文主要分析教师在＂教师为主导、学生为主体＂教学理念的指导下,熟练适应多重角色的转换,不断提高英语口语课堂的教学效果。 相似文献
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开放式教学是当今儿童美术教育所提倡的主流,它主张给孩子自由,还孩子本色,以学生为主体,教师为主导,构建一个开放的美术教学课堂是新时期美术教学的一个新突破。 相似文献
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物理课堂中的自学辅导教学,是指在课堂教学中,以学生自学为主,教师指导为辅,突出学生主体地位的教学方式,这种方式便于教师及时掌握学生学习情况,有助于提高学生的学习注意力、记忆力及学习主动性. 相似文献
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在教师、学生与文本三者之间,学生无疑是学习的主体。因而,新课程改革理念下的阅读教学,更应该"胸怀"主体意识,让学生成为课堂的"主角",唱响学习的"主旋律",以便在课堂教学中,更好地激扬学生的生命活力,让学生更多更好地自我表现,让每一个个体生命大胆亮相,让课堂真正成为学生可以自由自在施展才华的舞台,充分展现课堂活力,发挥学生学习的主动性和积极性。 相似文献
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当前在职业学校信息技术教学中存在的一些问题,其深层原因之一在于对课堂主体的把握不准——对学生是学习的主体缺乏正确认识,教学的设计以教师为中心。生本教育的特点是以学生为本,把学生作为学习的主体,让学生自己主动去学。职业学校的教学要增强实效,就必须转变教学理念,处理好主动与被动、教师对学生的收和放以及建立科学的评价体系等问题。 相似文献
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课堂提问是课堂教学的组成部分和重要教学手段,是教学信息反馈的重要手段,充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。课堂提问要精心设计,合理安排,不能流于形式。课堂提问是教师整个业务功底,全部教学经验的公开亮相,又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此,在数学教学中重视课堂提问,掌握课堂提问的枝巧,自然而然地成为提高教学质量的有效途径。 相似文献