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1.
以任务为基础的教学途径以现代语言学习理论、认知心理学、人本主义心理学理论为基础，摒弃传统的以教师为中心的观念，主张语言学习以学习者为中心。它所关注的是：在语言学习过程中，教师是否是从“学”的角度来设计教学活动，是否为学习者设计了交际任务。它要求学习者主动参与真实的交际活动，运用目的语完成活动任务，通过活动的开展和任务的完成，发展认知能力，形成语言能力。应用以任务为基础的教学途径，对于当前我国外语教学中所存在的重教师的讲授、轻学生的学习；重语言形式、轻语言内容；重语言知识、轻语言能力等弊端，具有较强的反拨作用。 相似文献
2.
张家龙 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(4):136-136
一、注重发挥学生的主体性
针对传统教学方法以教师、教材为中心的弊端,中学生物教学改革要把改革的重心,由教为中心转到以学为中心,由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心。教师应以素质教育为指导思想,在生物课堂教学中克服重教轻学、重讲轻练的思想倾向,发扬教学民主,创设合作氛围,既积极发挥启发、引导、激励的主导作用,又充分调动学生学习的自觉性和能动性,使学生积极参与教学过程,激发学生学习兴趣,让学生具有成功的体验,变“要我学”为“我要学”。 相似文献
3.
詹月蓉 《学生之友(初中版)》2011,(19):37-38
长期以来,初中英语教学中存在着“重知识讲授,轻能力培养”的现象,学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生的综合语言运用能力的目的。“合作学习”体现了“以学生为中心”教育理念,能增加语言实践的机会,提高语言产出的质量,有助于形成积极有效的学习氛围,从而激励学生的学习动机、兴趣与热情。 相似文献
4.
“轻讲解、重体验；轻语法、重交际；轻结果、重过程”，以“任务型”活动培养学生的语用能力。在小学基础英语课堂教学中，应该“轻语法、重语言，语法融会在语言交际之中”，让学生在任务活动中潜移默化地习得语法知识．而不是教师刻板地讲解抽象的理论和做无数机械的练习题。 相似文献
5.
贾晓晖 《学生之友(初中版)》2010,(10):15-15
一、教师自身素质的提高是课前准备的第一要素
新教材特别突出培养学生运用英语进行交际的能力．这就要求教师不再是应试教育下的“伯乐”．而要求教师是教改教育下的“园丁”。因此．作为英语教师更要更新教学观念．致力于教学改革．改变陈旧的教学方法,避免穿旧鞋、走老路．摒弃重知识轻能力。重语言形式轻语言功能的教法．从应试教育的框框中跳出来．注重全面训练．培养学生在课堂以外能用英语进行沟通的能力。 相似文献
6.
目前，我国数学教育受到应试教育的惯性影响，课堂上教师注重“重灌输式讲授，轻探究式教学”，重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”．随着课程改革的不断深入，“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大的改革，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人、作为教师有义务和责任改革课堂教学， 相似文献
7.
以学生为中心进行基础生物化学研究性教学 总被引：32，自引：0，他引：32
所谓以学生为中心的教学理念是指教学在考虑学习者的遗传特性、经历、观点、背景、天分、兴趣、能力和需求等特点的同时,注重提供学习者良好的教学环境,在此环境下有效激发学习者的学习动机,学习兴趣,提高学习者的收获。[1]以学生为中心的教学理念要求教师不再是饲养者,用知识喂食学生,而应该是知识的推荐者,是以学生为中心的教与学的环境的创造者。[2]通过主动“做”的学习,远比通过“听”的学习有效,简而言之有利于学生主动学习,积极学习的环境就是以学生为中心的教学环境。[3]本文将利用现代的教学方法,主要以“problem-based learning”… 相似文献
8.
农炳亮 《中学英语之友(新教材高一版)》2009,(11):74-75
长期以来．我国中学外语教学偏重知识传授．忽视技能训练．轻听说、重读写。最终导致学生英语整体素质下降．出现“高分低能”比比皆是的现象。这不能不说是外语教学的悲哀。究其原因．主要是教师急功近利．违背语言教学规律实施教学：在教师的影响和带动下．学生违反语言学习的规律学习．结果导致教学双方受到“惩罚”难以避免。 相似文献
9.
李新伟 《现代教育管理与教学》2007,(4):67-68
当前，在语文教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果．我们必须从轻“情感熏陶”到“知”、“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养；变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、同生活的联系。 相似文献
10.
物理新课程与老教材相比，更为注重学生能力的培养和素质的提高，这其中一个重要的表现即在实验教学上。过去，初中物理教学中普遍存在着“重理解、轻实验”，“重结论、轻过程”．“重知识、轻方法”的错误倾向。很多教师只注意了“教”而忽视了学生的主动学习，未能对学生进行能力的培养．其结果就是出现大量学生“手脑倒置”，“高分低能”的现象。 相似文献
11.
体验哲学理论与英语词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
常文梅 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,38(1):190-192
体验式英语教学模式强调以人为本,突出个性化学习,注重英语学习者在语言的氛围中通过亲身体验来获得语言知识。它通过教师在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动,为学生提供丰富的学习情境,帮助和指导学生总结自己的经验,真正实现以学生为中心、以互动式和启发式为教学方法的英语教学。 相似文献
12.
建构主义教学理论关注学习者的原有知识经验，注重调动学习者的学习积极性，重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动，倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习，注重学习者实际学习能力的培养，强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国基础教育课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教学理论的注重发挥学习者主体作用，让学生在活动与交往中探究学习的观点，使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。 相似文献
13.
大学英语后续教学是大学期间英语学习四年不断线的有力保障。大学英语后续课程的设置应以趣味性、实用性为主导,旨在进一步提高学生的综合素质与能力。英语演讲课能将语言技能训练与思维培养融为一体,革除传统课堂教学中形式单一、内容枯燥的弊端;同时,也有利于营造较为宽松的学习氛围,更大程度地实现以学习者为中心、以教师为促进者、同时注重合作互助学习的教学理念。 相似文献
14.
当前，创新教育已成为深化素质教育的着力点。在小学各科教学中培养学生的创新意识，需要教师做些什么呢？笔者认为：创新教育下的小学教师要做到“四要”。一要树立“课堂是属于学生的”的观念。凡学生能自己探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一些体验成功的喜悦。克服“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心，重知识轻能力、重教法轻学法、重传授轻启发”的传统教学观，树立“以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服… 相似文献
15.
传统的外语教学方式即教师讲、学生听，搞填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方法，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。同时，重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，教师偏重于培养学生的读、写能力，特别是注重传授语言知识和讲解语法规则，而忽视了听说水平的训练，使得学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，导致学生的外语多带有“聋哑症”。因此，积极探索新的教学方式，尽快提高外语教学水平，已成为外语教师面临的首要任务。 一、改革传统的教学方式，采用教师启发、提问… 相似文献
16.
建构主义理论着重强调人的主体能动性，既要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中．学习者自己积极地建构知识框架。建构主义理论给我们现代教学有益的启示是：教学绝不是教师给学生灌输知识、技能。而是学生通过驱动角己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程．课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。 相似文献
17.
在我国少数民族地区,师资力量薄弱,教师对古诗文教学注重以知识为中心,强调接受;注重以教师为中心,强调灌输;注重以“背诵”为中心,强调记忆。这就造成学生不喜欢学习古诗文,使他们在高考中处于劣势。要改变这种教学方式,我认为应重视宣传古诗文的重要性,营造氛围,激发兴趣,转换角色,注重积累等等,让学生重视对古诗文的学习。 相似文献
18.
1．营造民主和谐的课堂氛围。营造民主、宽松、自由的学习条件是发展学生创新思维的有利条件。而“教师台上站，学生台下听”的课堂氛围则给学生、教师之间的信息交流带来障碍。教学中，教师要遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，采取民主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主学习、小组协作、集体研究。而教师则以学生学习的组织者、 相似文献
19.
建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情境的交互作用中自行建构的，因而学生应该处于中心地位。教师是学习的帮助者，其中“情境”．“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。可见，合理创设情境对于提高教学效率、深化教学改革具有深远影响。这里的情境创设不能仅局限于教学媒体．而应包括一切可利用的学习资源如，人员(教师、学生)．环境．活动、现实生活等都可以为情境创设服务。 相似文献
20.
徐会敏 《现代教育管理与教学》2007,(3):87-88
1．贯彻学生主体性原则。大班教学条件下，落实以学生为主体的原则尤为重要。首先，如果学生主体性原则得不到很好的落实，那些由于班级人数众多而得不到教师足够关注的学生，其学习积极性就得不到充分调动，可能就会对学习失去兴趣和信心，最终“掉队”，而“面向全体学生”就会成为一句空话。其次，语言学习的本质也要求学习者要成为学习的主体和中心。有效的语言教学应当满足学生学习的需要，不能让学生去适应教师和教材， 相似文献