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注意力集中有利于学生的心理活动,提高观察、记忆、想象、思维的能力,并能帮助学生积极主动地参与学习过程,积极思考,不断创新。但是纵观我们的课堂,大多数学生缺乏注意力集中的好习惯,直接导致课堂教学效率低下。他们大致表现为上课东张西望,小动作多,不能积极主动地参与学习过程;上课虽发言积极,但不愿意倾听别人的发言;在课堂上不会用心思考问题,回答问题肤浅没有深度。因此,笔者想通过观察记录学生在语文阅读课堂中的注意力表现,从中寻找问题,提出对策,从而更有效地完成各学段的语文课程目标。 相似文献
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课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述自己的思考,反映自己的学习成果。在课堂教学中,教师要积极地对学生的课堂发言进行评价,给他们必要的鼓励和启发,促进学生更好更主动地进行学习。 相似文献
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一、课堂发言自我效能感的概念及功能"自我效能感"这一概念由美国心理学家班杜拉于20世纪70年代末提出,指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。[1]学生课堂发言自我效能感是指学生对自己能否在课堂上成功发言的主观判断。众所周知,学生课堂的发言表现是学生学习情况与综合素质的重要表现,同时也是促进学生学习和提高学生综合素质的有效途径。 相似文献
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低年级课堂上,学生发言踊跃,参与课堂活动程度相当高;随着年级的增高,课堂发言时学生反倒变得羞涩、不自信起来。为了教学进度,课堂成了教师和个别优秀学生的“舞台”,更多的学生成了“观摩者”。形成这一现象的原因何在？如何提高学生课堂发言效能呢？ 相似文献
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王永萍 《中国科教创新导刊》2011,(21):201-201
本文主要论述了学生在课堂上不能发言、不敢发言的原因以及让学生在课堂上能说敢言的方法,主要从以下几个方面进行了论述：（1）调查问卷、发现问题的原因;（2）分析问题、解决问题的办法。 相似文献
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“课堂参与意识”是指具有较强自我意识的学生主动而又积极地参与课堂活动的心理现象,是在课堂活动中形成的一种心理定势。心理定势是逐渐积淀而形成的。因此,学生的课堂参与意识是完全可以通过教师坚持不懈的培养而形成的。关注并培养学生的课堂参与意识,有利于实现罗杰斯提出的课堂教学以“学生为中心”的主张,有利于在教学中体现人本主义心理学思想,有利于走出“教师带着教材走向学生”的传统教学模式,有利于调节学生听课情绪,增强学生学习主动性,因而也就有利于学生心理的健康发展和多方面素质的提高。语文教学过程中该如何培养… 相似文献
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王晓勇 《河南广播电视大学学报》2004,17(1):59-60
在“毛泽东思想概论”课堂教学中．“课堂讨论发言法”取得了比较满意的教学效果。通过几年的教学实践,我们认识到教师全身心投入是课堂讨论发言的基础;学生积极主动地参与是搞好讨论发言的关键;提高教学效果是进行课堂讨论发言的最终目的。 相似文献
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从一年级起就注重培养学生的课堂发言能力，建构高效课堂．是提高教学质量的关键。结合一年级学生的年龄特征，主要可以采用以下策略：[第一段] 相似文献
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孟祥林 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(2):52-61
学生发言是课堂组织的重要环节，教师据以自评课堂质量。但是发言需要时间，相对于大量发言主体而言，课堂上时间资源的稀缺性会导致学生为争取发言机会而出现激烈竞争，课堂上的学生因而会出现多种样态，学生也会因为竞争发言机会而在博弈过程中存在严重的内卷问题。教师需要根据学生状态将学生进行归类分级，针对学生所处的分区对症施策，通过“口头发言+书面表述”相结合的方式拓宽发言通道，激励学生在课堂上进行高质量的表达和贡献智慧。教师在课堂上起主导作用，需要通过创新性的课堂组织方式为学生创造发言空间，通过讲课留白等方式为学生创造发言悬念，扩大发言主体规模，形成“守望相助+相互制约”的互利共赢的课堂。 相似文献
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课堂上学生的发言随年级的升高而递减,尤其是到了初中阶段后,这种现象更为明显。现结合我所授的化学科来谈谈如何提高初中生课堂上发言的积极性。 相似文献
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学生课堂发言是课堂活跃的重要元素。营造宽松和谐的学习氛围,运用多种教学方法和灵活多变的教学形式,调动学生的积极性,使学生敢于发言、乐于发言、善于发言,是培养学生语言表达能力的关键,也是变学生被动接受为主动探求的手段,最终可使学生真正成为课堂上的主人。 相似文献
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在课堂上,我们常常看到这样的现象：当一个学生发言时,总有那么些同学＂不听话＂,有的抱着＂事不关己,高高挂起＂的态度,埋头干自己的事;有的大声抢着发表自己的见解,或数次打断同学的发言;有的与人说话、喧哗,对同学发言内容置若罔闻;有的只顾表述自己的想法,而不知前面发言的同学已提出相同或相似的见解与答案。 相似文献
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很多教师都会有这样一种感觉：学生课堂发言的积极性与其年龄是成反比例的。低年级时,课堂教学气氛活跃,学生举手非常踊跃,发言积极性高涨。但到了高年级后,课堂中举手的学生便逐渐稀少,有时候课堂成了教师自拉自唱的独角戏舞台,而本应是课堂教学主角的学生却成了课堂教学的“旁观者”。 相似文献
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学生课堂发言评价是教学评价的一个重要领域。本文对学生课堂发言评价的概念进行了深入的探讨，并在此基础上提出了课堂发言评价的原则以及学校引导教师正确合理地进行学生课堂发言评价的学校评价策略。 相似文献
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课堂发言,虽然是课堂教学的一个环节,或者说是一种不可或缺的元素。然而,它却牵动着几乎所有的教育理念,关涉到整体的教学效果。因此,关注课堂发言,从某种意义上来说,就是关注整体的课堂。为了更加明晰地看到中外教学在课堂发言的差异与各自的优势,我们需要进行相关的比较研究。一、课堂发言的"三国扫描版"1.课堂发言"中国版"———发言是一种仪式中国版课堂发言的典型场景颇像一种仪式,非常严谨而 相似文献
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针时历史课堂出现学生不敢回答、不屑回答或不能回答问题等现象,本人尝试运用问题教学法来解决这个问题:教学中,教师积极营造民主和谐的课堂氛围,消除学生的心理障碍,引导学生积极发言;精心设计问题,引导学生积极思考;创设问题情境,将教学内容化作问题,引导学生主动学习. 相似文献