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1.
以湖北四所高职院校为个案,针对工学结合课程改革背景下的高职学生的学习方式进行了问卷调查.调查结果发现:在工学结合课程改革的大背景下,高职院校教师正在改变传统教学方式,学生正在在逐步养成自主学习的学习方式,学生的职业意识、职业行动能力普遍增强.但是高职院校学生独立学习和创新能力普遍较弱,学生按照项目教学等方式要求进行自我管理及自主学习的能力还有待提高.高职院校应从重视工学课程实施中教师与学生之间的互动、加强专业入学教育和课程导入的教学、强化全方位育人意识等方面着手,培养学生的学习能力. 相似文献
2.
高职教育工学结合课程的实践探讨 总被引：9，自引：0，他引：9
工学结合模式下的课程建设需要对校内的学习和企业的实习做一体化设计,以工作过程为导向按典型工作任务、典型生产任务进行课程开发,可以使学生在校内和校外的学习和实习过程中都与工作知识紧密结合,也使教师与学生成为实施工学结合课程的共同体. 相似文献
3.
胡娜 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(1)
职业教育工学结合课程实施的主体要素是学生、教师、学校和企业。工学结合课程实施中的学生主要应关注在校学习与企业工作的过渡,工作体验与知识学习的平衡;教师主要关注鼓励教师参与课程变革,教师专业发展;学校主要是校内实训基地建设和学校文化建设。企业主要是实习基地选择和校企合作长效机制的建立。 相似文献
4.
<正>工学一体化课程学习是以学生为中心的整体化学习,学生课堂学习评价是教学活动的重要组成部分,具有学习导向作用。在教学实施过程中,教师需要根据课堂学习目标,遵循教学规律和职业“工作规律”,对学生学习效果、状态采用恰当的方式方法进行评价,通过有效的反馈,以修正教师的教和学生的学,实现教学质量的持续提升。一、学生课堂学习评价原则(一)坚持“工学结合、学生中心”工学结合一体化课程是基于工作行动导向的多课程重构, 相似文献
5.
张宗飞 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
项目教学是一种新型教学模式,近年来引起了我国许多高职院校的关注.本文主要探讨项目教学在高职工学结合课程教学中的实施,首先分析了项目教学的特点及其优越性,然后提出了项目教学实施的方法及对教师的要求,最后通过实施过程表明:项目教学适合于高职工学结合课程的教学,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的职业技能和综合能力. 相似文献
6.
高职工学结合课程改革中的教师与学生角色重塑——以国家精品课程“营销策划技术”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
工学结合课程改革是高职人才培养模式改革的切入点,有别于传统的以学科理论体系为主导的课程教学,工学结合的课程除了教学内容和手段的变革,更需重塑师生角色,这既是教育本源的回归,也是课程教学效果衡量的需要,更是高职人才培养目标在微观层面的体现.而教师与学生的角色重塑势必对教师的知识面、实践能力、职业承诺及驾驭学生的能力提出了更高的要求. 相似文献
7.
工学结合课程的开发与以行动为导向的教学是当前我国高等职业教育课程与教学改革的方向.探讨高职工学结合课程开发的基本方法与实施过程、项目教学法的特点与教学实施,有利于明确教改思路,提高人才培养质量.实践证明,工学结合课程模式以及使用项目教学法进行课程教学,能够有效改善课堂教学的现状,激发学生学习的兴趣和动力,提高学生的职业技能和综合能力. 相似文献
8.
工学结合课程观的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
综合职业能力的形成在很大程度上是一种隐性知识的学习。工学结合课程观汲取了学科课程、活动课程、核心课程三大流派的长处,以培养学生的综合职业能力为目标。分析工学结合课程观的哲学思想,有助于认识工学结合人才培养模式蓬勃生命力的根源。立足于隐性知识学习的特点,探索工学结合课程观的内涵与特征,以期促进工学结合课程体系理论架构的形成,指导工学结合课程的实践。 相似文献
9.
工学结合是高职教育区别于学科型大学的基本属性.学习领域课程是实现微观层面上工学结合的最好载体.本文从学习领域课程的学习目标、内容构建和教学实施探析工学结合属性,深刻理解学习领域课程建设的内涵和学习领域课程开发路径. 相似文献
10.
杨晓凌 《牡丹江教育学院学报》2014,(5):101-102
工学结合课程是目前高职院校教学改革普遍开展的课程,此类课程主要强调对理论知识的实践运用,在福建信息职业技术学院连锁院经营管理专业的人才培养模式改革创新过程中,开设了多门工学结合课程,对工学结合课程的研究有了一定阶段性成果,主要探讨了在课程开展过程中学生遇到学习环境、学习内容、学习方式多方面的变革,以及学生在学习过程中遇到的问题,并针对相应问题提出解决途径。 相似文献
11.
张宗飞 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):161-162
项目教学是一种新型教学模式,近年来引起了我国许多高职院校的关注。本文主要探讨项目教学在高职工学结合课程教学中的实施,首先分析了项目教学的特点及其优越性,然后提出了项目教学实施的方法及对教师的要求,最后通过实施过程表明：项目教学适合于高职工学结合课程的教学,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的职业技能和综合能力。 相似文献
12.
论工作室为单位的创新创业教学模式的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
以工作室为单位的工学结合创新创业教学模式为教师和学生提供了一个开放与发展的平台,使学生学习更有针对性和实用性,有效地调动了学生学习的积极性.文章以浙江商业职业技术学院为例,阐述了计算机应用与软件技术类专业的以工作室为单位的工学结合创新创业教学模式. 相似文献
13.
化工类基础课程“无机及分析化学”教学方案设计 总被引：1，自引：0，他引：1
为更好地将＂工学结合＂的高职教育改革理念落实到化工类基础课程改革中,以达到提升学生能力为核心,教师引导学生进入到工作过程的情景中,再逐步对原理性知识、操作要求、数据分析等知识点进行学习。以工作任务为载体,引导学生在工作情景中完成知识学习与技能训练。实现了教学内容与典型工作过程的技能需求相对应,达到工作过程的系统性,也为高职基础课程教学实现＂工学结合＂提供了可行的路径。 相似文献
14.
工学结合人才培养模式是利用学校、社会两种教育资源和教育环境,在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外定岗工作,对学生进行"知识+能力+素质"培养的一种教育方式.高职院校的思想政治理论课教学必须创新观念、与时俱进,构建适合工学结合模式的教学体系. 相似文献
15.
李晓霞 《中国科教创新导刊》2012,(28):239-240
职业学校教师要信守校企合作的宗旨,实施工学结合,实现教师教学观念的现代化,教师能力的一体化,课程建设模块化,教材运用立体化,实践教学体系多样化,学生学习评价多元化,教学管理弹性化,才能深化教学改革,才能顺利实现职教的培养目标. 相似文献
16.
高职文秘专业工学结合教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,这种教学模式可以极大地提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力.高职文秘专业工学结合所依托的企业能让学生实践的岗位非常有限,造成高职文秘专业的工学结合或流于形式,或放任自流,无法很好地完成对文秘专业学生实践技能和职业素养的系统性培训.课程模块化、教学项目化、实践情境化和师资专业化是高职文秘专业"工学结合"教学改革行之有效的方法. 相似文献
17.
薄雪萍 《北京教育学院学报》2015,(3):57-62
微课程因其主题模块独立、规模小,适用于成人高校会计专业的教学。这种教学模式对于成人学生而言,可以弥补工学矛盾,利用碎片化的时间反复学习,并有利于培养学生自主学习能力;对教师而言,便于组织教学,也利于教师做活教学,并提高教师的教学能力。因此,在实践中可以利用ADDIE模型设计微课程,结合JITT和PI教学方法在各教学环节中应用微课程。 相似文献
18.
基于网络构建课程教学资源库是以实现优质教学资源共享,满足专业教师教学和学生的自主学习的需要,提高教学质量为目的.在《汽车故障诊断与维修》课程资源库建设中,强调了校企合作、工学结合、仿真软件与真实相结合,建设内容包括文本资源、教学课件、教学录像、题库资源、维修手册、典型故障案例等. 相似文献
19.
以工学结合为导向重构人才培养方案 总被引：8，自引：1，他引：7
工学结合是当前高等职业院校实现人才培养目标的教育模式,而基于工作过程的课程是工学结合的根本和落脚点.以工学结合为导向重构"三学期制"的人才培养方案,即每学期课内总学时控制在360左右,校外工学结合、工学交替的工作可以与第一、第二学年末的暑期连续安排,形成"三学期制";制订与人才培养目标相符的教学大纲,将工学结合渗透到人才培养的每一个环节,使教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来,实现课程运行模式从封闭向开放转变,课程的实施由学校(教师)一元主体向学校、企业、学生多元主体转变. 相似文献
20.
根据高职工学结合人才培养模式的需要,构建工学结合课程学习能力评判数学模型及评判体系,得到适应高职学生学习能力发展的课程学习成绩评定的有效办法。 相似文献