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1.
薛桂伦 《安徽教育学院学报》2003,21(3):70-72
大脑皮质是人体最高调节机构。大脑皮质的神经元具有生物电活动，根据脑电图的波形可准确地探到人类的一些疾病如肿瘤等；条件反射是大脑活动的基本方式，通过有目的地使条件反射得以消退或强化，使人体各种反应更准确有效以适应千变万化的复杂环境；由于人类特有的第二信号系统的存在，使人类其有抽象思维、概括推理的能力，从而更深刻地认识自然，改造社会。 相似文献
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一、具有培养和发展少年儿童智力因素的作用 1 有利于调节大脑功能 ,促进智力发展。诺贝尔奖金获得者斯佩里 ,研究探明了人的大脑两半球的功能分工。表明人的语言、数学、逻辑等是由大脑左半球负责的 ,俗称“数字脑” ;而图象、音乐及其它非语言信息则由大脑右半球管理 ,俗称“模拟脑”。而大脑皮质的活动表现为兴奋与抑制的过程。如果大脑的某个部分长期处于兴奋状态 ,就会引起疲劳而转化为抑制 ,工作效率就会降低。如果在紧张的科学思维之后有一个轻松的文娱活动 ,就能转换兴奋中心 ,使左半球大脑皮质迅速进入抑制状态 ,心理学上称为… 相似文献
3.
朱逸仁 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1986,(6)
弱智儿童是指那些由于先天因素或后天因素造成大脑损伤进而影响大脑结构与功能的正常发育,表现出大脑发育不全、认识活动持续性障碍和行为适应困难的儿童。大脑活动是产生心理活动的物质基础,因此弱智儿童的大脑受到损伤,其心理活动与正常儿童相比有其明显的特点。学校教学的目的是为了学生学习,学习是教学活动中的主导方面,学习是知识信息输入、输入信息的编码、贮存和应用等综合性的活动,特别是通过 相似文献
4.
黎勇 《沙洋师范高等专科学校学报》2002,3(3):85-87
本文从精神性疲劳的消除，提高大脑神经细胞的工作能力和大脑皮质分析综合能力等生理学机制，分析了适当的体育锻炼对学生智力发展的积极促进作用。 相似文献
5.
什么是智力呢？目前对“智力”还没有一个公认的科学定义。多数的学者认为，智力是指人的大脑的功能．是指与体力对称的人的认知能力，是一个人在认识活动中各种认识能力的综合，或各种认识能力的有机的结合。对学生来说，就是在学习过程中表现出来的观察力、注意力。其中以逻辑思维能力为核心。智力并不等于能力，能力中包括了智力，而能力的外延较智力宽广。 相似文献
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弱智学生(这里指可教育智力落后和可训练智力落后青少年儿童,即轻度和中度智力落后青少年儿童),一般来讲,在视、听觉感知,大脑反应的灵敏度及注意力、观察力、记忆力,抽象思维以及社会适应能力等诸方面均存在一定的障碍.具体表现就是反应迟钝;记忆和复述事物的能力较差;抽象思维及按时间、顺序、层次叙述事物的能力较弱;简单运动或精细运动的动作不能很好地协调等. 相似文献
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目前在培智学校高年级和职高年级中,普遍存在青春期异性同伴交往不当的现象,究其特点,突出表现为明显的孤独感、易受暗示自控能力差、极端异性接触三个方面。察其原因,主要表现为家长和教师对智力落后学生青春期问题的认识片面,社会传媒信息的影响,对智力落后学生生活的“过度保护”及低效的心理健康活动课。针对上述情况采取相应对策,提高智力落后学生对社会传媒信息的分辨能力;提高家长对智力落后学生青春期心理的认识,充分发挥家长示范的作用;提升专业队伍,开展行之有效的青春期心理健康教育,从三方面帮助智力落后学生健康度过人生的重要阶段。 相似文献
8.
一、理论上的粗浅认识 所谓智力,是指人们认识客观事物的过程中所形成的稳定的心理机能的综合,而这种“综合”是以保证人们有效地进行认识活动为前提的。它包括注意力、想象力、观察力、思维力和记忆力等五个基本因素。而这些能力完全是由大脑所承担的,所以,对智力的开发就是自觉地有效地促进大脑机能的提高。这里有两层意思:一是对大脑整体的开发利用,二是对大脑生长发育阶段的培育提高。第一层意思是说,人的大脑尚有90％的潜力未能得到开发利用,而这90％的潜力,很大部分存在于大脑右半球。因此,智力开发,在很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高,并使之完善和达到高能。第二层意思是说,人的大脑在其智力发展高峰之前要不误时机的进行培养。从智力发展的总趋势来看,在20岁以前是不断上升的,西方心理学家认为智力发展高峰期在20—34岁之间。所以,如果不注意在人生道路上智力发展的关键时刻,即在启迪智慧的“萌芽期”和智力发展的“潜在期”(青春期)发展智力,那么绝不能期望在30岁以后会出现才华横溢的智力“旺盛期”。 相似文献
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杨策 《天津师范大学学报(社会科学版)》1994,(2)
试论弱智儿童的思想品德教育杨策弱智儿童是指轻度智力落后的儿童而言。他们是智力落后儿童中智力损伤较轻的一部分，而不是智力落后的全部。教育学和心理学则常用智力落后、智力障碍、智力缺损、智力残疾、智力低下等术语加以表述。我国目前有４２０万弱智儿童，对他们的... 相似文献
12.
江玉宝 《学生之友(小学版)》2013,(6):85-85
一、智障学生的心理特点
智力障碍简称智障,又称智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 相似文献
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本实验对中、轻度智力落后儿童在形状知觉方面的特点进行了逐层分析,结果表明：智力落后儿童在形状知觉的各层次上均存在困难,其实质是认知加工上的笼统粗略,反映出其神经功能或器官上的损伤;中度智力落后与轻度落后儿童之间存在一定的差异;在教学训练上,应重视手肌动作协调配合的训练,并注意与心理品质的培养有机结合起来 相似文献
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情感是人对客观事物以及自身的活动所产生的态度的体验,也可以说是人对“情”的感受所表露的心里状态。它包括情绪、兴趣、感情、心境和态度等因素。它是以观察、记忆、注意、思维、想象等认识因素相互渗透,相互交融在一起的。心理学家的研究表明,情感对大脑皮质的有效工作有着巨大的影响作用。积极的情感可以大大增进大脑的工作,使大脑皮 相似文献
16.
郭海清 《苏州教育学院学报》1989,(2)
《中学语文教学大纲》要求我们“通过各种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让他们自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉地获取知识,提高能力,发展智力。” 实践证明,创造性思维活动,是发展智力的核心。 那么,什么是创造性思维呢?苏联教育家达尼洛夫认为,它是这样一个思维过程:运用大脑储存的信息,去发现和解决前人或自己未曾发现和解决的问题,或是对前人已经认识的事物,表现出独立性和创造性的见解。 相似文献
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我国著名的心理学家林崇德教授的智能观是：智力和能力同属于个性范畴,它们都是成功地解决某个问题或完成某项任务所表现出来的良好个性心理特征。但智力和能力是有区别的,智力偏于认识,看重解决知与不知和懂与不懂的问题;能力偏于活动,着重解决会与不会的问题。而智力又离不开能力．即认识离不开活动;能力活动又必须有认识的参与。不管智力还是能力, 相似文献
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内省智力即进入自己的内心世界,了解自己的智力。脑外科和脑研究表明,这种智力和其他智力一样,在脑中有相应的位置,如果受到损伤,就会丧失,孤独症儿童就是一例。家长不仅要注意保护孩子的大脑,而且还要大力开发孩子的内省智力。国际21世纪教育委员会指出:教育的使命是教会孩子懂得人类的多样性、相似性和依存性,而“认识他人必须首先认识自己”;无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育,都应首先使儿童学会认识自己;只有这样,儿童才能真正设身处地去理解他人的反应;培养儿童情感同化的态度,对其一生的社会行为都将产生积极的影响。家长在提… 相似文献
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智力一般是指人的认识能力,也就是观察、记忆、想象、思维等的综合能力。下面从四个方面来谈谈怎样促进幼儿智力发展的问题。一、要保证幼儿大脑和感觉器官的健全大脑是人类进行感知、思维等一切智力活动的物质基础,大脑生长发育的好坏, 相似文献