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杨桂芳 《伊犁教育学院学报》1999,(1):34-35
新疆各大专院校针对少数民族学生设置的汉语课程是必不可少的,语言课是比较抽象的,又须反复操练,再加上汉字难记,难写,难认,使学生感到枯燥,乏味。因此,在汉语教学中调动学生的学习积极性,使其对学习汉语产生兴趣,就更有必要了。如何调动学生的学习积极性,使其对学习汉语产生兴趣呢？方法是多种多样的。这里,我主要讲一讲“寓教于乐”这一中外教育家早已总结出的教育原则在汉语教学中的具体运用。现实中常听到学生议论：“我最爱听某某教师讲的课”,“某某老师讲课真有意思。”“某某老师一讲课我就来精神！”同样的一门课程,… 相似文献
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李军华 《语文月刊(学术综合版)》2014,(5):30-32
最近听了几个老师的文言文教学公开课,发现他们的讲课有不少共通点：（1）古汉语知识的传授是教学的主要目标;（2）强调“字字落实,句句过关”;（3）教学形式基本为串讲,进行逐句翻译讲解。这不禁让我困惑：文言文教学怎么只见“言”而不见“文”？ 相似文献
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做人难,做人的思想工作更难。正因为如此,我们的不少教师养成了“唠叨”的习惯。诚然,我毫不否认“唠叨”的良苦用心,但实际效果却不甚理想。因为从心理学上讲,这种唠叨是一种重复刺激,它会使学生在大脑皮层上产生保护性抑制。你越说,他越听不进去。这就是“婆婆嘴碎,媳妇耳背”的道理。 相似文献
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2012年3月,我参加了学校组织的新课改“香樟杯”青年教师优质课大赛。从备课到听其他老师的课和我自己上课及最后的组内讨论都给了我不少的思考。通过这次比赛,我认为自己在教学上成长了很多,对备课、讲课也有了新的认识和思路,教学观念也发生了改变。我就自己的课来谈一谈,把在这次比赛中的感受和心得写出来与大家分享。 相似文献
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毛泽东同志不仅是伟大的政治家、理论家、军事家、文学家,而且是伟大的教育家。早岁,他在广州和武昌农民运动讲习所兼任过“农民问题”、“农村教育”等课程。在讲课中,他极其卓越地、非常灵巧地运用了科学的讲课方法。1926年,我在广州农民运动讲习所学习,次年,在武昌农民运动讲习所工作。毛泽东同志高超的讲课方法,在我的脑海中留下了不可磨灭的印象。学员们把听 相似文献
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现在不少的语文教师认为,为了完成听、说、读、写的教学任务,而死啃书本,这语文课是越上越枯燥,乏味,学生兴趣不浓。针对教师们的这种观点,我认为语文教学在“活”字上下功夫势在必行。 相似文献
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臧梦瑜 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(8)
我们是花朵,我们是春天,我们是祖国的少年。这句话一点儿不假,可是“新世纪”的花朵,也有不少烦恼呢!现在是竞争时代,辛勤的园丁们似乎比家长还着急,望徒成龙心切,只恨自己的学生不强,狠命传授知识。不用说别人,就讲讲我的老师们……有位老师一开始讲课,便警觉地向四下望望。一听见有人说话,就噌噌地走下来,进行例行训话15分钟:“谁还在说话呀?上我的课还敢说话?告诉你们,我给初三的讲课,没一个敢动的,都是好好地坐在那儿,支楞着耳朵听。”好不容易开始讲课本内容了。我们谁也不笨,都挺聪明,本来早会了,可他还是“不厌其烦”地、一遍遍地讲… 相似文献
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初中科学课程实施已有两年多了,老师们普遍感到这门课程难,难在哪里?许多人认为主要是难在科学知识的综合性上,我认为并非完全如此,如何引导学生主动地进行“科学探究”,经历获取知识的过程是最困难的。下面是我去学校听课后执教的一节课,内容是“人的性状差异”,供大家参考。上课铃很快响了,我急忙赶到已坐满了学生和听 相似文献
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老师教给学生一些做人的道理,总离不开“说”。不论时代如何发展,社会如何变化,“说理式教育”恐怕都是我们实施教育的主要方式。 但是现在很多教师,尤其是那些老教师,越“说”越皱眉头,越“说”越困惑:以前一“说”学生就“听”,一“说”学生就服;现在要学生接受一点道理,真难哪! 我认为,这个“难”字固然使人苦恼,但也说不定是好事,至少说明现在的学生,其思维独立性、自主性在增强,不轻信,不盲从。而过去我们“说”得“容易”,学生“服”得“痛 相似文献
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教学要“恰到好处”──听课札记常来旺近年来，我听了３０多位小学教师的语文课，大部分教师的讲课，能够达到“恰到好处”。可是也有部分教师，不研究讲课艺术，或者“不及”，或者“过”，影响了课堂教学的效益。那么，小学语文教学如何做到“恰到好处”呢？一、介绍时... 相似文献