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高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，阅读教育能发展儿童的思维。跨越式的教学在完成新课标的同时对孩子们进行阅读的扩展，正是看准了这一点以发展孩子的思维并深化新课标所学的知识。这也与在传统教学中，提倡在课堂上进行听、说、读、写的训练不谋而合。经过长时间的阅读训练，学生的阅读速度肯定有明显的提高。但在提高阅读速度的同时， 相似文献
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高职学生英语快速阅读能力现状调查及解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
快速阅读是指以尽可能快的速度阅读,来迅速获取文章大意或查找某一特定信息的闼读。高职学生在快速阅读过程中普遍存在紧张焦虑等心理障碍和某些不良阅读习惯。教学中可帮助学生掌握具体的阅读技巧,同时在平时训练过程中规范练习,克服精读负迁移,进行计时训练,增强广泛快速阅读。 相似文献
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姜宏 《宁波教育学院学报》2015,17(1):86-88,123
通过对少年儿童阅读心理的分析,并结合工作实践,阐述了如何根据少年儿童的心理特征、为少年儿童营造适宜的读书环境。指出只有正确认识儿童的阅读心理,研究儿童的阅读规律,为他们提供正向、积极、愉悦的阅读环境,才能有效地引导少年儿童读书兴趣并收到良好的效果。 相似文献
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赵琨 《语文学刊:高等教育版》2014,(5):157-157,162
养成良好的阅读习惯,纠正阅读中的心理偏差,不仅仅是语文学习的必需,也是生存的必需.初中学生阅读心理中的偏差主要表现在阅读的功利性过强或过弱、阅读兴趣盲目随意、阅读学习中的逆反心理等.纠正初中学生阅读中的心理偏差,要训练学生养成积极向上的阅读心理、培养高尚理性的阅读兴趣、掌握良好高效的阅读技能,同时在阏读学习中还要对学生的逆反心理进行矫正与引导. 相似文献
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贾继娥 《中小学心理健康教育》2009,(4)
中小学生阅读课外读物是其扩展知识、训练能力、发展自我的一种良好方式.本文探讨了目前中小学生进行阅读活动的六种动机并在此基础上提出了培养中小学生阅读兴趣、促进其积极主动地读书的三个对策. 相似文献
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何树林 《广西教育学院学报》2001,(5):48-50
在阅读过程中，不但认知的因素在起作用，社会环境等非智力因素也在起作用。本探讨了社会因素对儿童阅读活动的影响，着重分析了家庭和学校环境对儿童阅读的作用。 相似文献
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语言单位识别、句子理解和语篇理解是汉语阅读的三个不同的层次.近年来随着心理学,尤其是认知心理学研究的不断深入,阅读理论研究也有了很大的进展.人们尝试着用全新的理论和观点来探讨有关阅读的方法和训练技巧.从根本上说,阅读能力需要经过特殊训练,才能使阅读者从文字中准确、快速地理解作者所传递的信息.在对外汉语教学中相对于听、说课来说,阅读课更重在课堂训练,也可以说只有通过专门的阅读训练才能学会阅读,才能真正具备阅读的能力.随着阅读理论的不断完善,阅读训练的方式有必要不断地更新.在第二语言阅读课程教学中,需要我们不断地探索一些新的思路和方法. 相似文献
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李晗 《牡丹江教育学院学报》2013,(2)
从语言心理认知的新视角,探讨快速阅读训练在强化阅读能力过程中所涉及的知识结构图式识别、信息处理模式、心理认知过程等特点.针对教学实际,对影响快速阅读训练的各种因素做出探讨和研究,并提出训练思路与方法. 相似文献
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刘学勇 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能。从语言心理学的角度看，阅读活动则是从看到的言语向说出的言语（大声或无声的）过渡。在这个过渡中，不是机械地把原丈说出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原丈中的思想变成读者自己的思想。因此，阅读是由感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为构成的总和。但阅读又不光是心智行为，它还包括引起情感的反应，改善阅读者的态度和意志，对发展身心活力、调节情感产生影响。小学生阅读过程中的心理，制约与影响着阅读教学的效果。因此，在阅读教学中要重视小学生阅读过程中的各种心理因素。 相似文献
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提高学生英语阅读能力是英语教学的重点和难点。在培养学生具备一定的英语能力、掌握一定数量的词汇与基本语法,进行听、说、读、写训练的同时,应当掌握学生阅读英语的心理,采用恰当有效的教学方法:指导预习、重视精读、抓住泛读、激发兴趣、体验成功,以提高学生英语阅读能力。 相似文献
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阅读的实质主要是在语言文字过关的前提之下，最大限度地获取信息，从中吸取于已有益的成分。进而使创造性思维的形成、发展成为可能。研究资料证明，人在一生中。通过阅读获取的信息占其主体总量的78％，其中书面阅读占阅读的93％以上。因此。学生的阅读水平如何应该是教学中的重点内容之一。而阅读心理则是其成败的关键。初中学生基于其年龄所限以及学习强度加大等原因，势必或多或少或此或彼地在阅读中。不同程度地存在着各种的问题，本人在长期教学过程中发现，影响阅读实效程度最深的莫过于心理误区的消极影响。因此。纠正学生的阅读心理偏差是非常必要的。 相似文献
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柳召霞 《伊犁教育学院学报》2000,13(4):69-71
阅读素质的培养实质上是阅读积极心理的培养，唤起学生的自主意识能培养基积极主动的阅读心态，诱发学生的审美心理能激发生学的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧和等待时间的心理能提高其阅读能力和效率。 相似文献
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秦筱青 《广西教育学院学报》2006,(6):151-153
提高学生英语阅读能力是英语教学的重点和难点.在培养学生具备一定的英语能力、掌握一定数量的词汇与基本语法,进行听、说、读、写训练的同时,应当掌握学生阅读英语的心理,采用恰当有效的教学方法:指导预习、重视精读、抓住泛读、激发兴趣、体验成功,以提高学生英语阅读能力. 相似文献
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语言文字一般由音、形、义三个基本要素构成.儿童书面语言阅读的心理过程即是对这三个要素的阅读加工过程.个体认知能力的发展状态和语言文字本身的特征都会对儿童的书面语言阅读产生影响.关于儿童书面语言阅读心理机制的研究还有待深化. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
对于幼儿教育而言,学会阅读是学习的重要一项。对于普通人而言,没有人在没有接受教育之前就会阅读,所以为了任何一件事情的长远发展都需要后天的培养,为了让幼儿学会阅读,在早期学习中就要接受文字的熏陶。从儿童心理学的角度分析,幼儿正是认识世界、探索世界的时候,所以为了培养幼儿的阅读能力,应该从儿童心理教育手段上促进幼儿的阅读能力。 相似文献
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陈英 《中小学图书情报世界》2001,(3):40-40
中小学生的阅读心理与阅读能力、阅读兴趣和阅读环境密切相关。阅读能力是迅速准确地接收信息内涵的能力,是阅读心理发展的核心部分。中小学生的阅 相似文献
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裴利艳 《晋城职业技术学院学报》2010,3(4):94-96
阅读心理在图书阅读过程中是至关重要的,图书管理人员的心理知识掌握的如何,决定着图书借阅服务质量的高低.因此要强化图书管理人员的心理学方面的知识,提高相关心理方面的素质,更好地服务于读者,做好图书管理。 相似文献