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以在钉钉平台开设的一门计算机基础直播课为例,研究构建了参与、专注、坚持、交互四个维度为主的在线行为投入测量指标,采集35名学生直播课学习行为数据,通过层次聚类、K-Means聚类和抽样逐步回归分析在线学习行为投入对学习效果的影响。聚类结果将学习者分为消极懒散型、积极敷衍型、认真拘谨型和积极赶超型,并提出相应的指导建议。研究发现,“参与”维度对学习绩效无显著影响,“专注”维度中作业正确率和“坚持”维度中作业完成次数对学习绩效产生的影响较强,“交互”维度与学习绩效之间呈弱相关性。最后提出增强学习者专注与坚持行为、营造良好课堂氛围、加强多元交互等提升直播学习绩效的相关建议和措施。 相似文献
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对于转型中的开放大学而言,要走好以提升质量为核心的内涵式发展道路,提高教学过程的质量是第一要务.教学交互是远程教学过程中的核心问题,在已有的研究中越来越多地关注如何运用Web2.0技术服务于远程学习中的教学交互,促进在线学习有效发生.异步交流工具在线论坛是在线学习平台的重要配置,在当前的开放学习中使用现状如何,是否能够促进有效学习的发生,为转型中的开放大学教学过程质量提升发挥重要作用是值得探究的问题.本研究以江苏开放大学为例,对网络教学平台中部分课程的在线论坛使用进行内容分析,并对辅导教师进行访谈.研究发现,当前的使用情况并不乐观,很多辅导教师对在线论坛的认识存在误区,使用过程中对论坛的设计和辅导不足. 相似文献
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促进远程学习中社会性交瓦策略的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
尹洁 《北京广播电视大学学报》2009,(4):25-29
相关研究表明,现代远程教育中人际问社会性交互的缺乏是导致学生在线学习效果不理想的原因之一。因此本研究的目的是通过对促进远程学习中社会性交互策略的研究,来争取解决这一问题。本研究通过国内外文献研究和实践教学调研,对促进远程学习中社会性交互的策略进行了总结和整理,并通过归纳和演绎,提出了以活动为中心的远程学习中社会性交互策略的新框架,期望能为在线教师和远程教育研究人员提供参考和帮助。 相似文献
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据统计,2015年在线教育用户规模达到9 640万人,预计2016年在线教育用户将突破1.2亿.面对如此庞大的在线学习规模,与传统学习方式相比,学习质量成为目前备受关注的问题.在线教育质量与过程监控应该引起足够的重视.在线课程作为在线教育的基本单元,整个在线教育的监控和质量保证可以分解为各个在线课程的监控和质量保证.在线课程是否有质量,最终要看课程实施效果,即学生的学习成绩,而过程落实也很关键.通过对实施过程的评估一定程度上也可判定实施效果,并且能够诊断存在的问题.该文将在线课程实施过程评价界定为课程实施过程中可被观察的教学和学习行为的聚合,采用演绎和归纳相结合的办法构建了“基于数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系”,该指标体系包括学生行为、教师行为和师生交互等三个一级指标,以及“广度” “深度” “持续度” (或“及时度”)等二级指标.实际应用表明,该文研制的“数据驱动的在线课程实施过程评价指标”可以高度概括且较为精确地表征同一课程不同学期之间以及不同课程之间实施过程的差距,并能够通过具体指标的比较发现差异所在,对于管理者有效而快速的评价大量在线课程的实施过程并诊断实施中存在的问题有所帮助. 相似文献
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在线课程教学过程的落实是保证在线课程质量的基础.而学习者对于课程教学过程的体会与反馈是促进在线课程质量提升的源泉.本文从学习者视角入手,基于美国QM项目网络课程国家质量标准,分析文中案例的教学过程落实情况,将落实教学过程不同环节的难度划分为相对容易、有难度、存在严峻挑战三个梯度.并围绕QM质量标准的学习目标、评价策略、教学资源、学习交互四个维度,就在线课程教学过程中涉及的课程内容的选择与深度、学习活动的设计、辅导教师的助学质量、课程凝聚力建设、评价的激励性客观性与深入性、实践环节的设计与落实等环节作为在线课程教学过程的基本着眼点展开讨论. 相似文献
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《沈阳大学学报（自然科学版）》2014,(5)
针对现有网络交互式数学学习系统存在的与教师交互不及时、资源选择效率低和非文本信息处理难等缺点,设计了一种基于专家系统的数学学习系统.通过深入研究学生自主学习的特性,该系统设计了"智能问答""学习管理""交互训练"和"辅助工具"等模块,使得对于学习资源的提供和交互行为的分析具有智能性,能够根据学生学习过程中出现的问题,进行针对性的训练,从而提高学生的学习效率. 相似文献
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徐龙 《湖北函授大学学报》2015,(5):21-22
本文通过在线学习情况统计分析、调查问卷等研究方法,对干部网络学习过程中的自主学习和参与学习活动方面所表现出的行为特征进行了较为全面的跟踪研究,发现干部在网络自主学习能力等方面还存在着诸多问题。同时,管理教师在干部网络自主学习活动中为参学干部提供的助学支持,无论是理念还是方法都有待提高;学习效果评价方面也存在片面性。这些问题均有悖于自主学习的理念,有待改善。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2014,(10):45-47
本文在Kolb的学习风格理论支持下,基于不同学习风格者的网络交互行为结论的实证研究基础上,从学习者、教师、学习内容、学习平台几个层面提出了提升网络在线学习交互质量的建议。 相似文献
9.
黎霞 《广州广播电视大学学报》2011,11(1):5-8,12,106
基于问题的学习近年来受到广泛重视,网络环境的特定优势为开展基于问题的学习提供了更为有利的条件、学习支持以及逼真的问题情境、问题表征形式的多样化,有利于促进学习者的交流合作、拓展学习社群、提供丰富的问题解决资源等。本文在学习支持理念的指导下,主要从问题情境、问题表征、结果呈现、过程评价等方面探讨基于问题的在线学习支持。 相似文献
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赵明旭 《北京宣武红旗业余大学学报》2017,(3)
在互联网科技迅猛发展的今天,远程教育突破了时空局限,为更多因为时空原因不能接受教育的人群提供了继续学习的可能途径[1],同时,因其具备“自定义进度”与“重复学习”等诸多优势,得到了学习者,尤其是成人学习者的青睐.目前,各类高校纷纷推出适合自身发展的远程教学模式.本文以远程学习中的教学交互模型为分析框架,结合北京某高校当前远程教学运行实践,从操作交互、信息交互和概念交互三个方面分析存在的主要问题并提出相应建议,为远程教育的可持续发展贡献力量. 相似文献
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基于EduCoder平台的C语言程序设计实践项目学习者行为投入和测试成绩数据,构建在线编程学习行为投入测量框架。采用系统聚类和K-Means聚类方法将学习者划分为出色突破型、努力完成型、边缘落后型三个类别,并依据不同类别学习者特征提出指导策略。使用逐步回归方法测量在线编程学习行为投入对学习效果的影响程度,结果表明：“参与”维度的出勤次数、“专注”维度的关卡完成数和“学术挑战”维度的附加训练对学习效果具有显著性正向影响,“专注”维度的实训总耗时对学习效果具有负向影响,“坚持”维度对学习效果未表现出显著影响。根据研究结果,提出开展小组协作学习、加强学习互动、合理划分学习难度、提升编程学习效能感等相关建议。 相似文献
12.
韩斌 《北京广播电视大学学报》2015,(6):54-60
文章以提升远程学习者学习体验为目标,提出引入并运用博弈论的思想和方法,分析远程学习者与教育机构、教师、其他学习者的交互情形,辨别交互过程中各参与者的行为特征,并以此为体验设计工作分析和预测学习者行为提供理论依据,从而不断修正远程开放学习中所涉的交互规则和策略. 相似文献
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摘要：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,分析体育教育专业学生专业认同对专业学习行为的主效应,以及学生个体特征和教学管理条件对专业认同-专业学习行为关系的调节效应。研究结果显示：1）体育教育专业学生专业认同和专业学习行为的总体水平不高;专业认同维度中的专业情感感知和专业行为倾向对专业学习行为具有显著性影响,专业认知评价对专业学习行为的影响不具显著性,专业认同的3个维度间不存在交互效应;2）性别、班级排名、授课质量、课程设置、场地设施和教学内容均对专业学习行为有显著性影响,教师授课质量对专业行为倾向-专业学习行为具有显著性调节作用,课程设置对专业情感感知-专业学习行为具有显著性调节作用;3）年级对专业情感感知-专业学习行为、专业行为倾向-专业学习行为同时具有显著性调节作用。理清体育教育专业学生专业认同和专业学习行为的关系,有助于提高学生的专业认同水平和专业学习的积极性,对提高教学质量和体育教育专业人才的培养具有指导意义。 相似文献
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混合式学习作为一种新型教学模式,实现了传统课堂教学和网络学习的结合,使得英语学习朝着个性化、趣味化和交互化的方向发展。基于混合式学习的内涵,实验将当前流行的社交网络“人人网”作为在线英语话题讨论的实施平台,形成了“传统教室教学＋社交网在线话题讨论活动”的混合学习模式。旨在观察学生在学习过程所表现出的行为差异并探索可能导致差异的原因。结果显示．在自愿参与的前提下,仅有47％的学生参与在线话题讨论学习,人均参与话题讨论数量为4．7,学生整体的学习行为呈现出参与积极性不高、持续学习性不强和交互轮次低等特点,但调查及访谈显示63％的学生对人人网成为课下英语学习平台表示认可的态度。 相似文献
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刘婷婷 《湖北函授大学学报》2014,(22):129-130
本文主要介绍大学英语网络课程论坛中交互学习时学生的学业情绪分类、产生原因以及对策。笔者运用认知性存在概念,将大学英语网络交互学习情绪划分为触发事件、探索、整合和解决学业情绪等四个阶段,分析了各阶段学生产生正、负面学业情绪的原因和特点,最后针对各阶段问题,扼要地从教师角度提供了解决方法。 相似文献
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在线学习行为的时序模式反映了在线学习行为随时间动态变化的规律，对于理解在线学习过程、设计有效的干预措施具有重要作用。目前，研究者主要采用滞后序列分析来探索在线学习行为的时序模式，但这种方法通常揭示不同在线学习行为之间的依赖性，由此推出在线学习行为时序模式不够准确，且难以对不同的时序模式进行量化比较。针对上述问题，文章将过程挖掘技术引入在线学习行为时序模式研究，提出了一个基于过程挖掘的在线学习行为时序模式分析方法，并据此开展了一项案例研究。研究发现：在一个主题单元期间，中途弃学者和持续学习者的在线学习行为时序模式并无显著差异，但是，在整个课程期间，持续学习者在时间与精力分配上与中途弃学者存在差异，表现出了更强的自我调节能力。 相似文献
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为解决在线订单配送效率低、时隙运能分配不均衡和顾客满意度不高的问题,考虑价格和交付期对消费者选择行为的影响建立Logit模型,采用强化学习结合时隙运能分配特点对到达的订单群进行运能分配.算例模拟结果证明:采用强化学习能使每个时隙每辆车的运能分配均衡,且分配方法符合消费者的行为偏好;消费者对时隙价格偏好程度越高商家收益就越低.结论验证了采用强化学习解决时隙运能分配问题的可行性和有效性. 相似文献
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本文以在校大学生在线学习活动为研究问题,在深入调查分析在校大学生在线学习活动特征的基础上,给出调查的结论。结合在线学习活动的组成要素,有针对性地提出在校大学生在线学习活动设计的五项策略。即目标渐进的学习过程设计策略、引领进度的学习监控设计策略、促进交互的学习支持设计策略、紧密相关的学习资源设计策略、多维衡量的学习评价设计策略。 相似文献
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马小青 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):94-96
传统的教学方法在满足现代学生多样化学习需求方面存在一定局限性。对此,教师可以引入一系列创新教学方法,如问题导向学习、合作学习和信息技术辅助教学等。通过在课堂中的实际应用,这些创新教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率,还培养学生的实际问题解决能力。本文结合《电工基础》课程的特点,深入探讨创新教学模式的具体应用效果,希望能为教育教学实践提供参考。 相似文献