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能级递进模式的全称是“初中语文三段六步多课型能级递进式单元教学模式”,很完备,很严密。该模式,以义务教育教材为文本,以“六步多课型”为操作规程,以“能级递进”为核心思想,力求全面有效地提高学生的思想文化素质和语文能力,是湖北省近年进行实验研究的一种颇具特色... 相似文献
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创新教育是语文素质教育的核心 ,而作为语文素质教育重要模式之一的“初中语文三段六步多课型能级递进式单元教学模式”(下称“能级递进式单元教学”) ,以培养学生的语文能力为己任 ,更应将创新教育贯穿到教学中去 ,寻找突破口 ,形成新经验。实施途径一、在能级训练中强化创造意识和创新能力的培养(一 )认知能级。布鲁姆将能力分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六级。在该模式中 ,我们将其分为四个能级 :识记、理解、综合、运用。除识记外 ,其余三级都加大了创新能力的比重 :在理解中加强创造性理解的训练 ;在综合中 ,指导学生探寻规… 相似文献
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雷家振 《中学语文(读写新空间)》1999,(5)
阳春三月,芳草萋萋。湖北省初中语文三段六步多课型能级递进式单元教学研讨会于4月2日至4日在天门市实验中学举行。省、市有关专家、教师交流了论文和实验阶段性小结报告。天门市实验中学的三位语文教师主讲单元教学研讨课。与会代表还研讨了今年秋季举行三段六步多课型能级递进式单元教学结题大会的方案。 相似文献
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胡玉芳 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
我省单元教学的实验课题三段六步多课型能级递进式单元教学是一个内涵丰富的系统。“六步”即六个步骤,指的是目标解说、预时感知,导读理解、巩固训练,总结提高,检测评估。怎样实施“六步”教学呢? 一、解说单元教学目标布卢姆说过:“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”一个单元,如果学生一开始就知道老师希望他做什么,那么他便能更好地组织学习。如初中语文第三册第一单元,安排的五篇课文,都以“桥”为题材,但文体不同,运用了不同的表达方式。(中国石拱桥>介绍和说明中国石拱桥的特征,传播有关石拱桥的知识, 相似文献
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罗宏元 《兰州教育学院学报》1985,(3)
黎世法同志在他的《最优中学教学方式实验法》一书中设计了“六课型单元教学法”。所谓六课型是指:自学课型→启发课型→复习课型→作业课型→改错课型→小结课型。所谓单元教学是指:将现行教材根据具体学情,分成若干教学单元,学习每一单元的教材内容,都通过上述六种课型进行教学。实行六课型单元教学,总课时不变,每种课型的上课时间不受四十五分钟的限制,而且这六个课型的先后顺序是不能随意颠倒的,因为它体现了学生认识书本知识的一般规律,也可以说它是系统的教学工程。 相似文献
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“四步骤多课型语文单元教学”模式山东省教研室吴心田“四步骤多课型语文单元教学”是近几年来山东省大面积实验总结的单元教学基本模式。它是以语文教材的编排单元为教学单位的一种比较科学的教学结构形式。它是在单元的教学中，分作起领─—教读─—自读─—总结四个步... 相似文献
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本文针对现代信息技术教育的课堂教学现状，以认识论和建构主义教学理论为依据，提出了信息技术教育“四课型单元教学模式”，并举例阐述了该模式的操作步骤及应用注意事项。 相似文献
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“六课型单元教学”模式是湖北大学黎世法教授所创用的,他根据中学生学习书本知识的六个主要环节,即“课前自学-专心听课-及时复习-独立作业-解决疑难-系统小结”,分别提出了相对应的六种课型：自学课-启发课-复习课-练习课-改错课-小结课。“六课型单元教学”为学生创设了轻松的学习氛围,在教师的尊重、理解、关心中,充分调动了学生的学习热忱,在减轻过重课业负担的同时,也减轻了学生的心理压力, 相似文献
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本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律。根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为:导读教学模式,以钱梦龙的“三主四式”教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的“六步”课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的“感受语言、触发语言——品味语言、领悟语言——实践语言、习得语感——积累语言、积淀语感”教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的“六课型”单元教学模式为代表。新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络。这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义。 相似文献
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如何上好作文课,是每个语文教师都必须解决的问题。为此,我们拟定了几种作文指导课的课型,供语文教师教学时参考。一、单元写作指导课模式初中语文课本的每个写作单元,都有写作的指导与要求,并附有“作文参考题目”。写作单元的教学程序应是:教师先指导学生学习单元写作指导与要求内容,然后按单元写作的意图,并参照“作文参考题目”练习写作文。当然,也可以按教材要求另拟同类型题目,指导学生写作文。单元写作的一般教学模式应为:提出单元写作训练要求→点拨审题要点→提出选材建议→进行写作指导→学生写作文。二、单项作文训练课模式作文… 相似文献
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“参与型”课型在高等数学教学中的应用，是让学生参与教学的课堂教学模式，是高等数学课堂教学过程中以学生为主体，以教师为主导，把学生真正摆在课堂教学的中心位置，强调学生参与教学各环节的全过程教学。一、“参与型”课型课堂教学是教育改革的需要教育的社会地位发生了急剧的变化，[第一段] 相似文献
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永新县教研室熊莺以美国教育家布鲁姆的“掌握学习”理论为指导,从1986年开始在小学四、五年级进行“三步五课型单元整体教学法”实验。主要做法是:(1)着跟单元整体,通过“定向课”明确教学目标;(2)分课掌握学法,通过“学法课”、“练法课”、“用法课”实施教学目标;(3)回归单元整体,通过“总结课“梳理单元知识,检测单元达标,反馈教学信息。 相似文献
14.
吴文庆 《中学数学教学参考》2023,(4):25-29
单元起始课是指每个教学单元中,统领教学内容的单元第一课,它独立于教学单元的具体某一小节。单元起始课需要将单元内容放在整个知识体系,挖掘前后知识联系,帮助学生厘清本单元在整个知识体系中的地位和作用,再展望本单元后续将要学习的内容,达到温故知新的效果。单元起始课的教学是新课程教学转型的一个重要教学课型,是值得高中数学教师研究并实践的课题。文中以“相等关系与不等关系”起始课为例,在教学实践中探索单元起始课的教学模式。 相似文献
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<正> 采用六课型单元教学法,首先应处理好教材,把教材划分为若干个单元来学习。每一个单元包含六种课型,即自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课。通过这六种课型来完成每一单元的学习内容。但是每一单元所采用的教学形式,可以根据教学要求的不同而有所不同。根据本人在教学中的 相似文献
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所谓“五步三课型读写一体式”单元目标教学模式，是把几篇有内在联系（某一方面相同或相近）的课文作为一个基本的教学单位作整体设计，“确立相同的教学目标，安排同一的主题”，以“五步三课型读写一体式”为主要教学方式，通过有所侧重、前后互相照应的教学，对学生进行语文综合能力的训练和思想情感教育，使学生能举一反三、触类旁通的一种教学结构组织形式。这种形式的教学有三个层面：一是以现行高中《语文》（试验本）新教材中某一具体单元为设计单位，进行听说读写的训练；二是由“教本”到“读本”再到“课外书目”延伸的整体观照… 相似文献
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随着信息技术与学科教学整合的不断深入,翻转课堂进入人们的视野.翻转课堂的本质是以学定教,把翻转课堂与分层递进教学相结合,可以实现真正意义的分层递进教学.根据学生运用微课学习的反馈情况,笔者设计了三种递进型课型,即层次递进型、分组递进型、合作递进型,并分别进行了研究. 相似文献
19.
赵凤 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(2):110-112
单元教学是近年来我国教育学者提出的一种新兴的语文教学模式。它是继“四步”教学法、“六步”教学法之后对语文教学方法进一步探索的成果。经多次语文交流与理论学习 ,特别是将广东的“五步三课型”反刍式单元教学与我盟的“单元目标”教学相结合 ,在实际的教学环境中加以探求与自悟 ,对语文这门艺术学科 ,已形成笔者教学格局的雏形。 相似文献
20.
林修轩 《福建师大福清分校学报》1988,(1)
“六课型单元教学法”又称“最优教学方式”,是湖北大学心理学付教授黎世法同志在1979年10月到1980年12月期间,对武汉市36所中学中的200名优秀学生,以及1979年考入华中工学院的40名少年大学生和80年考入武汉大学的60名高分学生的学习心理状况的系统调查研究,总结归纳了学习方法体系后,于1982年提出的“以知识单元为教学周期”的六个紧密联系的基本课型体系,即“自学课——启发课——复习课——作业课——改错课——小结课”。此教学方法经过几年来的试验推广,收到一定的成效,在全国范围内有较大的影响, 相似文献