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不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”。要想由经验型教师转变为反思型教师,走向教师专业化,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研。 相似文献
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梁靖云 《太原教育学院学报》2002,20(3):1-5
不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”，要想由经验型教师转变为反思型教师，就必须把反思的理论引入自己的教学实践，变常规性教学为反思性教学，并积极开展反思性教育科研。 相似文献
4.
反思教学,作为教学实践的自我反思的主要体现,实质上是教师的反思性思维及其“内隐理论”的外化。反思教学的具体过程也就是教师的反思性思维的具体展开,没有反思性思维过程,反思教学将无所作为。反思型教师应从不同的视角审视自己的教学实践,从而获得对教学实践的真实解释和真正理解。 相似文献
5.
论反思性教学与教师专业化 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其合理性、实用性而受到教育界的关注。教师专业化发展依赖教师教育教学水平的提高，而教师教育教学水平的提高则需要教师在教学实践活动中不断的反思。本文拟从反思性教学与教师专业化的发展历程和涵义出发，来分析两者的辩证关系。 相似文献
6.
余又胜 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):254-255
在反思性教学成为热门课题的今天，当校长们向老师们谈论什么是反思性教学，如何去实践反思性教学，怎样才能成为反思型教师的同时，校长更应该首先是一位反思型教师、反思型校长。 相似文献
7.
高职英语教学中存在教学对象基础薄弱、师资力量不足、教学手段相对滞后、教学模式陈旧等问题.基于教学实践,在教学中开展反思性教学是解决上述问题的一条有效途径.反思性教学要求教师要学会反思,既要对教学实践本身进行反思总结,也要对教学主体进行反思,最终实现“教”与“学”双向的良性互动. 相似文献
8.
反思性教学伴随世界性教育改革和实践兴起,是当代教育职业对教师的要求,是教学行动研究和对教学"合理性"的追求.实施反思性教学要明确反思内容,了解反思的基本类型,掌握必要的反思策略. 相似文献
9.
反思性教学是当前影响世界各国教育实践的强劲教学思潮。但我国目前对反思性教学多是普遍意义上的研究,且多集中在中小学教师对反思性教学研究,而高校教师如何实施反思性教学尤其是针对具体课程的反思性教学实践却寥寥无几。笔者认为,在高校思想政治理论课教学中也应推行反思性教学,教师应对现有的教学方法和手段进行反思,增强直观性和针对性;同时引导学生不断反思,学会学习;还应加强总结,重视教改科研,才能成为一名教学、科研都过硬的教师。 相似文献
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本文结合“反思性实践”理论和外语“反思性”教学研究成果,从外语教育目的、教学理念、教学模式、教学方法和教学环境五个方面反思了外语教学中存在的不足,认为：外语教育目的应细化听说阶段性学习目标;外语教学理念应以“学生为中心,教师为主导”造就高素质创新性人才;外语教学模式要与实际教学相适应,注重课堂教学实效;外语教学方法要博采众家之长,选准最佳汇合点;外语教学环境应注重教学设施运作效益最大化,为“反思性教师”专业化发展营造良好氛围。 相似文献