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梅子涵 《小星星(作文100分)》2008,(12)
这很像是一本随意说出来的书。一个人问:什么是勇气?你就说了,是第一次骑自行车时……是参加拼音比赛时……是当你有两根棒棒糖时……是即使到了用餐时间……是没有人敢欺负你的小弟…… 相似文献
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<正>字长大了有一天,爸爸写下"一"字教儿子认识,儿子表示记住了。第二天,爸爸抹桌子的时候,随意将湿布条放在桌上,问儿子这是什么字。 相似文献
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<正>"老师,昨晚你梦到我了吗?"一早到了教室,就有一群孩子围在我的左右七嘴八舌地问我。每当此时我的内心深处就会涌现出一股股暖流,这正是我最近实施的"梦工程"。"梦工程"的想法源自一个梦,那天我梦到了班里那个女孩苗苗了。第二天课前我很随意地跟全班同学说起我的梦:"昨 相似文献
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谭小航 《小作家选刊(小学)》2011,(7):140-140
自从我参加《小学数学“以问导学”教学策略的研究》这个课题组后,我就开始关注了“提问”这个话题,虽然过去课堂上也经常提问,但那大多是无意识的,或者说是随意的。在这一年课题研究中我认真学习了相关的理论知识,并且在自己的教学实践中更加注重了“问”的问题。 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(4)
有一天,爸爸写下一字教儿子认识,儿子表示记住了。第二天,爸爸抹桌子的时候,随意将湿布条放在桌上,问儿子这是什么字,儿子回答不认识。爸爸生气了:不正是昨天教你识的‘一'字吗?儿子瞪大了眼 相似文献
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追问——提高化学课堂教学效益的一种有效方式 总被引：2，自引：0，他引：2
追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,"穷追不舍"。追问可以避免课堂满堂问、随意问现象的出现,可以有效提高课堂教学效益,保障教学目标的顺利达成。追 相似文献
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有效教学须让学生学“问”、会“问”,其目的、意义和价值等无须在此费口舌。而如何让学生学“问”、会“问”,则想借此一隅多说几句。一、学生不学“问”、不会“问”。这不是学生的错。学生不学“问”、不会“问”的主要成因是学生难有机会“问”、不敢随意“问”。长期没机会“问”、不敢“问”势必造成学生不想“问”、不会“问”的结果。让学生想“问”又敢“问”, 相似文献
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曾经有一位语文教师.在讲读不到100字的一个自然段时,向学生提出了近20个问题.引来了教师们对课堂提问的大探讨.现在,走进我们的小学阅读课堂,类似于这样"满堂问"的情境,可能已经不再重演了,但教学中"随意提问"的现象却屡见不鲜.比如,在教学<把我的心脏带回祖国>一课时,一位教师连续问了这样一些问题: 相似文献
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一个音乐学院的学生选修我的课。一开始见到他时,他总是一副无精打采的样子,有时甚至还在课堂上打瞌睡。一次课后我们随意地聊起来,我才知道他学的是钢琴专业。我问他：“为什么有时上课无精打采的？” 相似文献
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黄小平 《中学生(作文版)》2010,(8)
一次,我去拜访一位雕刻家。在他家园子里,堆着一堆未经雕刻的树根。雕刻家从中随意抽出一段树根,问我:你说,这像什么?我看不出这树根像什么,便说:一段树根呗。雕刻家拿出一把雕刻刀,在树根上雕刻起来。不一会儿,开始似乎什么都不像的一段树根,竟成了一匹呼之欲出的骏马。 相似文献