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1980年11月27日,我们参观了日本大阪市立都岛工业高等学校。在日本现行学制中,“高等学校”是指高级中等学校,就象美国有些州称呼他们设有九——十二年级的中学为high school一样,是中等教育机关,而不是高等教育机关。日本的“高等学校”是建立在六年小学教育和三年中学教育的基础上的,修业年限三年,相当于我国十二年制中小学教育的高级中学。日本的高中有几种类型:一种是普通高 相似文献
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《课程.教材.教法》1994,(4)
国外信息日本中学增加英语课时从１９９３年春季开始，日本初中开始实施新的教学大纲，新大纲尊重各学校的自主权，部分学科的课时比较灵活。１９９３年４至５月间，日本文部省对实施新大纲后的教育课程编制状况进行了调查，全日本的１０４９０所公立中学均为调查对象。同... 相似文献
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新课程与本土文化建构之我见 总被引：2，自引：0，他引：2
初中七年级音乐新课程标准已经开始实施,这是我国教育内容的一次重大改革,它尽可能地使课程标准——中国音乐教育与国际音乐教育或者说出世界多元化音乐教育相一致,以缩短与国际课程设置理念、研究的差距,不能不说这是一大进步。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(24)
成人高等学校学前教育专业的音乐教育是一个相对匮乏的课题,本文对目前成人高等学校的学前教育专业音乐课程的重要性、培养方案、课程体系、教学模式等现状进行分析与总结。提出立足于新疆多元文化背景下,对民族音乐在成人高校音乐教育的发展对策研究。主要从音乐课程目标、音乐课程设置、音乐教材、音乐教学实践等提出本土化改革发展方向,丰富新疆成人高校音乐教育的课程体系,使新疆民族音乐得以有效的传承和发展。 相似文献
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高校音乐教师培养与基础音乐教育发展二者相互链接。但是目前基础音乐发展迅速,而作为培养师资的高等学校却存在许多与之不相适应的地方。本文从高等学校的办学理念、培养目标、课程结构、教师与学生的定位、地方音乐文化课程建设等几方面来论述,指出高等学校应从这几方面来进行改革,以适应基础音乐教育的发展。 相似文献
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应日本枥木县立佐野松阳高等学校邀请，２００２年１１月１１日至１５日，浙江省衢州市技工学校访日代表团一行５人，对该校进行了教育交流访问，受到了日本佐野市长饭昭吉先生的亲切接见和佐野松阳高等学校７４２名师生员工的热烈欢迎。１１月１２日，佐野松阳高等学校举行了隆重的欢迎仪式，欢迎远道而来的中国客人。校长宇贺神文雄先生作了热情洋溢的讲话，他高度评价了两校友好交往的深远意义，并衷心祝愿两校友谊长存。欢迎会后，访日代表团一行５人参观了左野松阳高等学校的综合实践室、制图室、电脑室、工厂自动化流水线模拟房、线路… 相似文献
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日本文部省于1977、78年对中小学课程进行了全面的修订。在课程修订期间,中、小学从78年度开始三年过渡;小学从80年、初中从81年、高中从82年起全面实施。为了便于了解日本中学课程改革的大体情况,我们介绍日本宫城县第三女子高中的课程改革。该校是一所普通的高级女子中学,从1978年开始由校 相似文献
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肖玲 《黄河之声(科教创新)》2016,(8):18-19
近年来,我国人民的文化水平和审美能力有了显著的提升,同时也就伴随着对音乐欣赏能力的提高.音乐从古至今都是在日常生活中帮助人们表达感情、舒缓身心的重要方式,在当今大众音乐文化的背景下,音乐传播媒介和社会音乐活动等都有了突飞猛进的发展,音乐从生活中走进课堂也受到了大众的支持.我国目前在各个教学阶段均有开设音乐课程,尤其是在初中阶段,音乐的教育是对学生进行基础教育的重要内容之一,但从目前初中音乐教育教学的情况来看,还有许多需要加强的地方,包括实践课程的训练、教学内容的安排等等.在本次讨论中,首先对大众音乐文化的基本特点与发展状况,然后结合我国初中阶段的音乐教学情况,分析在初中音乐教育教学中存在的问题,立足当下的音乐特点,探索解决的措施. 相似文献
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周谊 《课程.教材.教法》1997,(4)
日本的义务教育合小学、初中两部分，小学6年、初中3年，共计9年。现将这9年学习的课程分小学和初中两阶段介绍如下。一小学课程小学的课程有国语、社会、算术、理科、生活、音乐、图画手工、体育、道德、特别活动。小学每节课45分钟。教学计划在1991年作了修改，从1992年实施新的教学计划，课程设置有所变化，对低年级的国语、社会、理科分别作了调整，并新设了生活课。1．国语即我国的语文课。1年级在修订前是272学时，1992年起为306学时；2年级修订前是280学时，修订后是315学时。很明显，修订后的教学计划更注重低年级的国语。学时增加1… 相似文献
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日本的大学课程分为两部分,基础课安排在一、二年级,一般采取大课堂教学方式,教学管理由各校教养部(相当于我们的大学基础课部)执行;专业课安排在三、四年级,一般采取小课堂教学方式,教学管理由各校有关系执行。 日本大学地球科学专业的课程安排也遵 相似文献
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普通高等学校自上世纪80年代开设音乐教育课程以来,取得了一定成效的同时,显露出准备不足的现状,在音乐教育的目的与功能、音乐师资建设、课程与教材、营造校园音乐文化氛围等方面存在着发展中的困惑,该文对此进行了思考,认为大学音乐教育的性质应是深化发展与理性的,师资队伍应是专业化、高教性的,课程与教材应符合国家对大学生培养目标要求,校园应营造高尚活跃的音乐文化氛围,以利于高校音乐教育的发展。 相似文献
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马达 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
本文试图以比较音乐教育学的理论为基础，通过对福建师范大学艺术学院音乐系和日本东京国立音乐大学音乐教育系课程结构的比较研究，从中找出两国高师音乐教育专业课程结构设置的得失经验，并根据我国高师音乐教育专业的实际情况，设计出一个适应高师音乐教育专业培养目标、科学合理的课程结构。 相似文献
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“学生喜欢怎样的音乐教师”这一课题，西方音乐教育研究者称之为“有效与无效教师的对照”，早在１９４０年就有人做过专门的调查，日本学者也进行过类似的工作。为了更好地了解当前中小学生对音乐教师的具体要求及评价趋势，笔者于今年９月对本市东洲小学、东洲中学等城乡六所中小学从小学三年级至初中二年级的６５０名学生中，以“你喜欢怎样的音乐教师？”“你不喜欢怎样的音乐教师？”为题进行了调查分析和归纳，其结果见表。表１学生最喜欢的音乐教师所具有的特征（每人可选择二～四项）年龄分段项目８～１０岁１１～１２岁１３～１４… 相似文献
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农村初中的音乐教育受客观条件的约束，传统的教学模式难以实现音乐教育的根本目的。需要音乐课程学习和参与丰富多彩的艺术实践活动，使学生探究、发现，领略音乐的艺术魅力。培养学生对音乐的持久兴趣，陶冶学生情操，健全学生人格。 相似文献
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日本中学的课堂教学
日本是个非常重视教育的国家，各类学校很多，其中中等和高等（相当于高中）学校教育也是政府重点抓的一个部分。2006年11月3日，我参观了京都市立大枝中学，并和校长村田泓先生座谈了一个多小时，同时还听了他们初三的一节几何课。 相似文献
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日本学校音乐教育发展脉络及其特点 总被引：1，自引：0，他引：1
从历时性的角度,分析日本学校音乐教育的发展脉络及其特点,了解日本学校音乐教育发展概况,从中汲取借鉴某些对我国学校音乐教育改革发展有益的经验。日本中小学音乐课对音乐实践活动极为重视,在音乐课中始终贯穿着充分发挥学生个性发展的指导思想,重视团体主义意识的集体性音乐活动,高校音乐教育专业的课程设置充分体现了面向中小学音乐教育的方针,重视音乐教育类课程的开设,重视音乐教师职后进修。 相似文献
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关于法国学校历史～人文社会科课程结构变革的思考──兼评“哈比改革” 总被引：3，自引：0，他引：3
（一）法国的教育管理高度集权，全国推行统一的课程，这与其立国后长期实行中央集权有关。法国的基础教育三1年级至7年级相当于我国小学阶段，中等·教育第一阶段6年级至3年级相当于我国初中，第二阶段2年级至结业班相当于我国高中。历史课届人文社会学科，历史颇受重视。第二次世界大战结束以来，人文社会学科课程开设情况如下：1945年小学人文社会科课程1969年以前小学一直沿用1945年的课程计划。1969年把道德、史地、观察练习、绘图、手工、唱歌、指导活动合并为启发课，其作用是综合运用基础课的知识，在实践中巩固和深化这些知识。70… 相似文献
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<正>一、日本中学历史教育和历史教科书在日本的中学,历史课归属于社会科课程。初中社会科课程包括历史、地理和公民课。高中社会科课程包括了现代社会、政治·经济、伦理、地理、世界历史、日本历史等科目,即"公民科"和"地理历史科"。其中,世界历史包含世界历史A、世界历史B; 相似文献
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识谱教学是中小学音乐教育的一个重难点,这一教学内容几乎贯穿在小学一年级到初中三年级的全部音乐课之中,但是通过九年的教学真正能够解决识谱问题的学生却寥寥无几,究其原因,问题症结在于现行的识谱教学方法效率太低。新的《音乐课程标准》明确指出"识谱教学是学生学习音乐的必要环节"。但"教学内容安排要符合学生心理和生理发展规律。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
新课程改革促进了初中音乐教学的创新改革,尤其是音乐教育体系的提出,主要是针对初中音乐课程的形式创新,在初中音乐教学中的实践能够有效激发学生的学习热情,有利于学生德、智、体、美、劳的全面发展,提高学生的综合素质,分析了音乐教育体系在初中音乐教学中的实践,以充分发挥其作用。 相似文献