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1.
宋凤霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):146-147
问题是思维的起点。在课堂教学中要想使学生的思维动起来，调动学生的学习积极性，使他们养成良好的思维习惯，培养他们分析问题、解决问题的能力，关键是看教师在课堂教学中的提问。课堂应以问题为中心，围绕问题来进行教学设计。教师要让课堂教学充满问题，由问题开头，由问题结束，中间是分析和解决问题。新课程所倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。 相似文献
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“学起于思，思源于疑”。教师在教学中善于设疑、激疑，使学生感到有问题要学，激发他们积极思维，诱导他们发现问题，提出问题，主动地学习研究，进而解决问题，是优化课堂教学，搞好思维训练的重要途径。 相似文献
3.
现代教学的特点是启迪思维，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。因此，如何提高课堂教学效率是教师需要深思的一个问题。教师在教学中应注意加强学生对学具的操作训练，让他们通过动口、动手、动脑等活动启迪思维，获得知识。培养能力。在教学过程中，教师要充分调动学生学习的积极性，使他们乐于学习、善于学习，并且学得轻松，记得牢。 相似文献
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<正>小学数学教学过程中,教师要关注学生思维的发展,把小学生感兴趣的因素引入到课堂教学中,提高学生学习的主动性,让他们在深入思考的过程中获得数学思维的发展。小学生的直观思维能力较强,他们在思考数学问题时通常运用的是直观思维。为了促进学生数学思维的发展,在教学中教师要通过对数学问题的分析,培养学生的抽象思维,使他们对于一些较难的问题能通过分析思维获得解决。小学生的注意力不持久,在教学过程中,教师要根据学生的特点设计课堂教学内容,使 相似文献
6.
现代高等学校的课堂教学仍然是基本的教学形式,采取有效的教学手段和方法,加强对大学生创造性思维能力的培养是使课堂教学获得成功的关键。加强学生思维能力培养的教学方法很多,下面根据自己在“统计学”课堂教学中的实践,仅就如何进行课堂提问,怎样实现学习迁移和如何发挥想象力等方面谈点体会。多问教育心理学家认为,思维是由问题引起的,问题是思维的起思点。没有解决问题的需要,思维就无从发生和进行。根据这一心理特点,教师在课堂教学中,不仅要向学生传授新知识,给他们打开知识的大门,更重要的是要教学生思考问题的方法,给他们开门的钥匙,学会在“是什么?”的背后多问“为什么?”。教师要善于启发学生独立思考,提出质疑,引导学生寻求科学的思考方法,用问题去敲开思维的大门。 相似文献
7.
吕继德 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):37-38
如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,使学生积极自主的学习;如何在课堂教学中激活学生的思维,培养学生发现、分析、解决问题的能力.要解决好这个问题,首先要做好课堂教学中的第一步--新课导入. 相似文献
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杨柳 《济南教育学院学报》2004,(2):33-34,42
提问是历史课堂教学中的一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。因此，我们要重视历史课堂上的提问，并要研究提问的艺术。 相似文献
9.
课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之术”。“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法；“拨”就是教师拨开学生思维上的迷雾，拨正学生认识问题和解决问题的思路。课堂教学中，教师要善用“点拨术”，就要讲究点拨的方法。循循善诱，引向深入课堂教学中常出现这种情况：老师提出问题后，学生也能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够。这时教师就应在肯定学生认识方向的基础上启发诱导，顺势点拨，使其认识更加系统和深入。造阶搭梯，指点迷津当学生遇到难… 相似文献
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思想政治课教学，由于教材比较抽象，学生学习动机、目的不甚明确，学习兴趣不浓，已成为一个突出问题。因此，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，就尤为重要。一、刺激学生的求知欲学生的求知欲愈强，学习兴趣就愈浓厚。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻找“柳暗花明又一村”，激发学生积极思维。因为思维过程是从问题开始的，问题的起点是疑，解决问题的迫切感越强，思维也就越活跃，… 相似文献
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数学课堂教学是思维活动的教学．而思维总是指向解决某个问题的。没有问题就不会有思维活动。加强数学课堂教学的改革．巧设“问题情境”．把问题作为主线贯穿于课堂教学中．是转变教学观念．更新教学方法．促使学生由被动式学习向主动式探索转变的一条有效方法。在教师的引导下。经过学生真心感悟和亲身体验，使学生改变被动式学习习惯．逐步养成自主观察、自觉思维、独立分析转化问题，从而解决问题的良好习惯。激发学生的发现和创新动机．树立学生的创新意识．切实培养学生的创新素质。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2015,(16)
在小学英语教学中,要提高学生的英语综合能力,使他们熟练的运用英语知识解决问题,需要教师在课堂教学中注重培养学生的英语思维能力。在以学生为本的教学中,教师要充分发挥学生的学习主动性,让他们积极参与到课堂学习中,激发他们的思维活跃性,让学生在探究过程中掌握更多的英语知识。在教学中,教师要改变传统的教学方式,提高学生的学习兴趣,让他们在主动意识下进行学习,提高英语综合能力。 相似文献
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心理学研究表明，学生的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。在平日的课堂教学中，教师要有意识地培养学生的质疑能力，引导他们学会观察，勤于分析，善于思考，敏于联想，调动学生的主观能动性，积极发挥学生的主体作用。但是质疑对于低年级的学生来说有一定的困难，他们提出的问题都是一些表面现象，还不知道什么是提问题，尤其是有效的问题。怎样发挥其学习的主动性，培养学生质疑问难的能力呢？在教学中，笔者也在进行初步尝试，从点滴开始培养，逐渐让学生形成自主学习的能力。 相似文献
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<正>在小学数学教学中要注意对学生学习兴趣的培养,根据学生的年龄特点创设学生乐于接受的情境,吸引学生的眼球,使他们产生迫切需要解决问题的愿望,达到预期的教学目标。让学生在生动的情境中主动参与数学学习活动,引发学生自主学习。下面我就谈谈在课堂教学中的体会。一、教师应该转变观念,要求问题情境的创设不仅要新,而且要能引发学生思维,让学生在问题情境中感悟、探索、升华。在教学中,教师要善于不断地观察学生,启发学生,唤起 相似文献
18.
张锁红 《苏州教育学院学报》2000,(2)
发展数学思维是数学教学的一项重要任务.培养并提高学生的思维能力,是教师的职责,是教学的应有要求.心理学中认为“思维过程通常是从需要应付某种困难,理解什么东西,解决某个问题开始的.概括地说,思维总是从问题开始的.”一个人的思维除了包含有智力因素之外,还受到非智力因素的影响,教师在课堂教学中必须精心创设问题情境,造成学生渴求新知识的心理状态,诱发学生思维的积极性,以达到激发他们的学习兴趣.而且,教师要时刻注意培养学生科学的思维方法和学习方法,启发学生积极地发现问题,解决问题,使思维积极性得以保持下去,同时要满腔热忱地支持学生的探索精神,鼓励他们“质疑问难”,养成良好的思维品质. 相似文献
19.
杨柳 《济南职业学院学报》2004,(2):33-34
提问是历史课堂教学中的一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问,一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况,另一方面可以活跃学生的思维,启发他们深入思考,从而培养他们分析问题和解决问题的能力。因此,我们要重视历史课堂上的提问,并要研究提问的艺术。一、理论依据心理学家认为:“思维从疑问开始。”由问题而进行思考,由思考而提出问题,是青少年学习中的一个重要特征。随着把培养思维、开发智力作为教育目的以来,课堂提问的优化设计已作为一门专门的教学艺术,越来越受到国内外教育家的重视。日本的课堂提问研究学者认为,提问可… 相似文献
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长期以来,高中学生普遍反映政治课难学、政治题难做,甚至有些学生谈"政"色变,产生了畏难情绪甚至是抵触情绪,使得政治课教学陷入被动,课堂教学的效益可想而知.这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因,而教师在课堂教学中教法陈旧单一,也是一个重要的原因.因此要实现思想政治课教学目标,教师就应当充分发挥自己在教学中的主导作用,采取各种方法使学生激发学习兴趣、拓宽学习思路、培育学习思维,充分发挥出学生的主体作用,从而逐步提高学生分析问题、解决问题的能力. 相似文献