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1.
李明 《郴州师范高等专科学校学报》2003,24(1):53-55
在“五四”文坛上，出现了一种深受日本“私小说”影响的小说新样式——“自我小说”。鲁迅是最早创作“自我小说”的作家。他的《一件小事》，不仅符合小说的基本要求，是小说而不是散文，而又与日本“自我小说”的理论和创作实际相符，是一篇典型的“自我小说”。同时，《一件小事》发表的时间又最早，是中国现代文学史上最早的“自我小说”。 相似文献
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鲁迅先生的小说中．从构思和体裁特征上来说,有一种“散文式”的小说,如《狂人日记》、《一件小事》、《头发的故事》等,这种“散文式”小说把描写、叙述、抒情、议论等手法自然融为一体,给作者表现主观世界提供了自由的空间．可以使作者情思并至地抒写情感和表述自己的思想。《一件小事》就是一篇有浓郁的散文韵味的小说,是典型的“散文式”小说。 相似文献
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在"五四"文坛上,出现了一种深受日本"私小说"影响的小说新样式———"自我小说"。鲁迅是最早创作"自我小说"的作家。他的《一件小事》,不仅符合小说的基本要求,是小说而不是散文,而且与日本"自我小说"的理论和创作实际相符,是一篇典型的"自我小说"。同时,《一件小事》发表的时间又最早,是中国现代文学史上最早的"自我小说"。 相似文献
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鲁迅在《关于小说题材的通信》中指出:创作“选材要严,开掘要深”。《一件小事》正是这种主张的实践和楷模。本文想着重谈谈《一件小事》的艺术特色。 自始至终运用对比来表现人物不同的态度和思想是《一件小事》最主要的特色。作品一开头就用“国家大事”和“一件小事”对比:“耳闻目睹的所谓国家大事, 相似文献
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在小说《一件小事》里,鲁迅用以小衬大的手法,从小事中表现伟大的精神。小说细腻地描写了小事,令人信服地承认,小事的确是“小”.这样写,作者要表达的真谛,即精神的伟大,也就更加突出了.犹如画家着力于嫩绿,而使鲜红更艳。小说是怎样描写小事的,又是怎样突出小事的“小”的呢? 相似文献
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《记一件小事》作文教案阳泉矿务局西河路小学李强一、教学目的要求１．通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。２．了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。３．培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力... 相似文献
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鲁迅《一件小事》文体问题的模糊性拓展了该文本的阐释空间,体现出其内涵的丰富性。《一件小事》在叙述语言上具有简洁、精炼、真实的特点,生动地呈现出鲁迅以侧面烘托的手法塑造人物性格,用短小篇幅揭示人物灵魂的文字功底,与此同时,《一件小事》的叙述语言也展现了其作为叙述文本的特质,肯定了其作为小说的价值。 相似文献
8.
鲁迅先生的小说中经常使用第一人称“我”来叙事抒情。在《呐喊》、《彷徨》的25篇小说中，有12篇用的是第一人称。这些小说中的“我”或为衬托主人公而设，或为便于直接抒情议论而设，或充当串连故事的中介见证人，也可作为文章中的主角出现。他们从不同角度起到了深化主题思想，增强艺术感染力的作用。这种写法便于作者直接充分地表达自己的思想感情，行文自然、亲切。下面我们就鲁迅先生的几篇文章作为实例，来具体分析一下它们各自的艺术特色。（一件小事）中的“我”，是一个知识分子的形象，小说采用自叙形式，把一件小事的经过和“我… 相似文献
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蒋莉萍 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):100-101
为了实现学生道德品质和人文精神的习惯和养成,增强思想品德教育的实效性和针对性,巩固和加强思想品德教育的效果,教学实践改变对学生思想品德的评价,不再囿于课堂的一张试卷,而是立足于学生的日常生活,考察学生如何做身边小事,如何遵守日常行为规范,促使学生从一件件小事做起,在点滴小事中见精神、见风格,坚持不懈地从日常行为规范评价,达到积善从德. 相似文献
11.
鲁迅先生的《一件小事》,篇幅短小,语言平易,初中学生阅读并不困难。照老办法去“分析讲解”,从时代背景、人物描写到主题思想、写作特点,面面俱到,平铺直叙,学生定然感到枯燥,费时多而收效微,老办法殊不足取。 教学小说,离不开一个“疑” 相似文献
12.
季萍萍 《山西教育(综合版)》1996,(12)
小说以塑造人物形象为中心,通过叙述故事和描写环境,形象地反映社会生活.它对学生的教育不是像议论文那样直接讲道理,而是以生动的人物形象感染人、影响人,使学生在潜移默化中受到教育,达到润物细无声的教学效果.选入中学课本中的小说为我们塑造了许多堪为人师的形象,如人力车夫(《一件小事》)、无名战士、卢进勇、郭全海、老杨……这些栩栩如生的形象都是对学生进行思想教育的好教材. 相似文献
13.
莫泊桑的《项链》是一篇世界著名的短篇小说。这篇小说在内容上写的不是什么惊天动地的大事件,它只写了件在资本主义世界里司空见惯的家庭小事。那么,这篇小说为什么成了一篇世界名著,被译成各种文字,受到人们的重视呢?其原因,是作者通过对琐碎小事的描写,折射出社会本质的某些方 相似文献
14.
吴乃焕 《中国小学语文教学论坛》1989,(Z1)
一、比较法教给学生整体的、全面的、系统的知识。语文复习教学的目的之一是为了将以前一课课的教学内容结合起来,使学生不仅重温一下所学知识,而且能对所学知识有一个整体的、全面的、系统的认识。而比较法能促使语文复习教学达到这一目的。如教学生复习鲁迅的几篇小说:《药》、《一件小事》、《社戏》、《故乡》《祝福》、《孔乙己》等,要求学生回忆出这些小说的篇目之后,指导学生从题目、人物、背景、主题、表现手法、写作时间等方面作求同、求异的比较。这样,学生本来就如一盘散沙的对鲁迅这些小说的认识,通过复习指导,知识的整体感增强了。 相似文献
15.
袁雪洪 《中国小学语文教学论坛》1986,(9)
鲁迅的《一件小事》,由于习惯上把它视作小说,因而较多地注重于人物形象的定性分析,以至为谁是作品中的主人公而争论不休,却忽视了作者内心世界的展示和主观情感的抒发的分析把握。重读了《一件小事》,我们觉得,作品主要在于通过“一件小事”表达作者在特定环境下产生的一种真诚而又深刻的思想感情——对普通人美质的赞颂和向往,对当时社会环境的憎恶和鞭笞。联系作品的写作背景和鲁迅的思想发展过程,以及作品中表达出来的感情的纯真浓度而言,其中的“我”是可以把他视为作者自己的。冯雪峰曾直言:《一件小事》是“可以当作作者的自述来看的”,作品最主 相似文献
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对几篇鲁迅作品的探讨关于《一件小事》中的“风”四川宣汉县南坝中学陈仁发《<一件小事>的“风”》中说:鲁迅的小说很少景物描写,《一件小事》写景极为精炼,只对“风”着力点染,全文八九百字就五次写到“风”,描写了“大北风刮得正猛”,——“北风小了”——“微风吹着”——“大风之后”——“风全住了”的全过程,这对联缀故事,展开情节,揭示人物的思想意义都有重要的作用。湖北孝感高中胡国华、叶渠梁《谈<一件小事>中的“风”》进一步写道:《一件小事》对“风”的描写,与《林教头风雪山神庙》对“雪”的描写,在技法与功用上,都是白描绘景的范例,确有异曲同工之妙。鲁迅继承并发扬了我国古典文学写景的优良传统。 相似文献
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我在执教鲁迅的小说《一件小事》，组织学生讨论车夫的性格时，有一位女生说：“我觉得车夫是一个不讲原则的人。小说中的‘我’不必为自己的所想而惭愧。”尽管当时有许多同学哄堂大笑，但我觉得还是该给这位女生一个陈述理由的机会。这位女生认为老女人跌倒，责任在她自己，和车夫无关：课本上交待很清楚，“只剩下一条洁白的大道”，说明路上行上稀少，老女人完全可以避开车。 相似文献
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《橘子》是芥川龙之介写实主义的代表作品之一,它与鲁迅的小说《一件小事》在人物塑造、情节结构、创作手法上都存在着相似性。 相似文献