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新一轮基础课程改革，体现了现代教育以学生发展为本，关注学生的个性发展，全面发展和可持续发展的新特点，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义，这也是实施素质教育的核心与归宿。作为数学教师应立足数学课堂，从小学数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当作实施素质教育的主要阵地，循序渐进地提高小学生数学素质。 相似文献
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徐志兰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
为了全面优化数学课堂教学质量以及效果,学校应注重拓展性课程教学的进一步开发,深入挖掘符合初中阶段学生学习特点的教学资源,进而促进学生不断完善数学素养,提高其数理涵养。本文简要分析了数学拓展性课程教学的特点,并提出了初中数学拓展性教学的有效策略。 相似文献
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<正>随着新课程标准的颁布,全面立足新课标的指引,积极从大单元教学的视角对小学数学课堂教学组织方式和具体教学形态进行改进,已然成为小学数学教师创新课堂教学组织方式、补足课堂教学薄弱环节、落实核心素养培养目标和促进学生更好地提升的主动选择。本文立足小学数学大单元教学的基本现状,就新课标背景下小学数学大单元教学的意义、遵循的原则和具体策略进行分析,期望全面深化数学教师对新课程标准的解读,把握基于新课标的小学数学大单元教学规律, 相似文献
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新课程改革的实施,为小学数学课堂教学改革指明了方向。为了全面提升小学数学课堂教学质量,教师必须紧紧围绕“小学数学核心素养”的要求,立足当前小学数学课堂教学中存在的弊端,整合多种教学模式,努力打造高效数学课堂,全面提升课堂教学效果。基于此,笔者以小学数学课堂教学作为研究对象,对新课程改革背景下小学数学课堂教学中存在的弊端进行了分析,并提出了具体的优化改革措施。 相似文献
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如何在新课程理念下进行课堂教学创新，是课程实施中的一个重要问题。为了在一线的课堂教学中更好地体现标准中所倡导的新的数学教学观念，依据本人的教学实践经验和新课程理论的学习，我觉得可以从学生兴趣的培养、教学情境的创设以及情感体验的加深等方面作一些研究，从而优化数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐地发展。[第一段] 相似文献
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随着高中“双新”改革的实施以及新高考的逐步推进,高中数学教学面临着新的变化。高中数学的课程结构、教学内容、教学要求等方面的新变化给教学工作提出了新挑战,如何提高数学教学的有效性成为广大教师的关注点。课堂是开展数学教学的主阵地,学生是课堂教学的主体,特分析当前高中数学课堂教学现状,并就如何立足课堂来提高学生的数学能力进行探索,希望对开展新时期的高中数学教学工作有所启发。 相似文献
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多媒体辅助数学教学作为一种新型的数学教学模式,已成为影响数学教育改革的一种新时尚。在课堂教学中,教师可针对数学教学的要求和特点,有效适时. 适量地运用现代教育技术手段,优化数学课堂教学。 相似文献
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毛银鹤 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):95-97
随着素质教育的全面推进，时代对于教育教学过程中学科素养培养的呼声越来越高，特别是在具体的课程教学中，创新课堂教学策略变得日益重要．数学在小学教育系统中占据着举足轻重的地位．可数学学科知识点晦涩、抽象，对抽象思维能力较弱的小学生而言，不容易理解，因此构建小学数学创新课堂势在必行．文章首先探讨了核心素养视域下小学数学教学的新要求，然后阐述了当下小学数学课堂教学存在的一些普遍性问题，最后从教学模式创新的角度给出了小学数学课堂教学优化策略，以期提升小学数学教学效率、保障课堂教学效果． 相似文献
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李智 《中国教育技术装备》2009,(3)
优化课堂教学,提高教学效率是在新课程理念下数学课堂教学所追求的目标。课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法,深入钻研教材和考虑学生特点的基础上使教学质量达到理想的成果。好的教学设计是课堂教学过程优化的必需环节。 相似文献
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方在广 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
随着农村中小学现代远程教育工程项目的启动和大力实施,多媒体教学已经广泛地应用到中小学各科课堂教学当中,对农村现代教育技术带来了前所未有的影响。可是如何充分利用现代教育技术的特点和优势,优化小学数学课堂教学,整合小学数学资源,实现学科课程资源的优化配置,是当前数学教学改革急需解决的问题。 相似文献
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在数学课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与课堂教学活动，使其能够通过自主探究掌握新知识，成为学习的主人。要达到这一目的，关键在于立足学生的发展，想方设法为学生的发展提供活动和想象的空间，创设条件让学生通过观察、研究得出结论，让他们自由发表自己的见解，在克服一个个学习困难的过程中，发展数学素质，提高学习能力，促进数学课堂教学的优化。 相似文献
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初中数学课堂教学要求教师有全面驾驭课堂的能力，使学生能掌握和运用所学的知识，发展思维能力。目前许多数学课堂还是停留在单纯的“讲授一接受”的教学模式上，这是不符合新课程理念的。教师应该积极探索如何改进数学课堂教学，达到新课程“三维目标”的要求。 相似文献
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郑伟 《数学学习与研究(教研版)》2015,(3):73-74
随着课程改革的全面推进,如何面向新课程理念进行数学教学,把新课程、新标准、新理念转化成实实在在的教学效果,使学生的数学学习变得轻松活泼,让我们的数学课堂教学充满活力,这是每一位一线教师共同的心愿与追求.有效的课堂教学需要创设有效的问题情境,激发学生的学习欲望及其自主探索的需求.本文提出在数学教学过程的各个环节中精心设计问题,从而带动整个教学活动的有效开展,提高教学的有效性和实效性. 相似文献
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黄丽丽 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):66-67
随着新课程改革的深入,教育教学模式已经发生了多元变化,课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学.新课程标准下的课堂教学模式与传统意义下的数学课堂相比发生了很大的变化,因而创设的"三导"课堂教学模式是一种适应新课程标准的、新型的教学模式.三导课堂教学模式不仅是教师专业化发展和学生全面发展的需要,也是全面提高学校教育质量、实施素质教育的需要. 相似文献
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侯立伟 《中国教育技术装备》2009,(8):38-39
课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法,深入钻研教材和考虑学生特点的基础上使教学质量达到有效的、理想的成果.优化课堂教学,提高教学效率是在新课程理念下数学课堂教学所追求的目标.本文从教学设计、课堂教学的灵活开放和学生学习方式的转变、教学手段的多样化、变式教学以及把数学课堂教学与生活和社会相结合等5个方面来说明怎样才能使数学课堂教学过程达到最优化. 相似文献