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1.
方谷 《贵州教育学院学报》1986,(2)
著名语言学家、四川大学教授赵振铎先生最近应邀赴黔讲学。赵先生学风严谨,贯通古今,没有门户之见,成果累累,在学术界有较大影响。在贵州逗留期间。赵先生先后在贵州大学、贵州教育学院为青年教师、研究生和本科生系统而简要地讲述了训诂学的基本知识和 相似文献
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认知语言学家认为,每一种特定的语言形式,都有其自身的含义,不同的语言形式表达的语义也有所不同。语言表达形式与语义在量和距离上的关系表现为：一方面,语符（即形式）量越多,语义（即内容）信息量也越多（MORE OF FORM IS MORE OF CONTENT）;另一方面,语符间距离越近,语义效果越强（CLOSENESS IS STRENGTH OF EFFECT）。这是人们把语言形式空间化,并通过空间化隐喻去认识语言表达形式和语义的结果。语言形式与语义间的关系对外语教学具有启发意义。 相似文献
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从音义对应关系角度来看，同音词与多义词没有什么不同，二者都是以相同的语音形式单位对应不同的意义内容单位。所以要确立多义词的存在，就必须与同音词相比较，以便把二者区分开来。许多语言学家都是这么做的，比如胡裕树等曾谈到：“多义词指的是一个词具有不同的意义，而同音词则是几个词具有相同的语音形式。”①韩俗等人则说得更明白：“同音词是两个或两个以上的相同声音形式的词所构成的词与词间的关系，多义词是几个有联系的意义统属于一个语音形式下的一个词；换句话说，同音词是词与词的关系问题，多义词是同一个词的不同意义之… 相似文献
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联想《association)在语言学中是指词与词之间的联想。语言学家曾从不同的角度探讨过这个问题。有的从形式或意义方面进行考察,提出了关联词场(associativefield)的理论;有的从语言成分之间的关系方面进行研究,提出横组合关系(syntagmatie)和纵聚合关系(paradigmatic)的观点。 搭配(collocation)在语言学中主要研究词与词之间的横向关系,特别是两个或两 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(17):90-91
在高职英语课堂活动设计中,我们通过交际活动或者各种任务,注重语言的功能和意义,那么高职英语教学是否仍需要关注语言的形式?如何能够达到语言形式、功能与意义的统一,从而促进二语习得?通过研究语言学家Nunan和Littlewood的理论,我们确定不能忽视语言形式,并且适时关注,将会促进二语习得。 相似文献
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随着外语教学与研究的发展,语言学与外语教学关系的研究越来越引起许多语言学家、应用语言学家和外语教师的重视.本文从语言学角度,讨论不同时期语言学家对语言能力与交际能力的不同表达,分析这两个概念的关系及其对外语教学的重要启示. 相似文献
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潘攀 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(3):131-132
动词ing形式近年来已少被语言学家和语法学家进行深入研究。但认知语言学的出现并逐渐普及给我们提供了一个新的研究视角。本文用认知语言学中的突显理论来分析动词ing形式。从分析结果来看,动词ing形式当作为动名词时,就算以同样的形式出现在句子中,它要突出表达的认知意义并不一定相同。根据其在句子中位置的不同,它突显不同意义,既可被认为似名词那样突显＂事物＂,也可以似动词那样突显＂关系＂。 相似文献
8.
认知图式理论与大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
朱青 《吉林广播电视大学学报》2011,(4):112-113
认知心理语言学家认为人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。文章从图式的三种基本类型分析了背景知识、语言背景知识和篇章结构知识与英语听力学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语听力水平。 相似文献
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林六辰 《洛阳师范学院学报》2000,19(4):120-122,130
英国语言学家夸克等人对英语句子主谓数的一致问题归纳的三条指导原则 ,被我国英语语法学者广为接受并在教科书中予以介绍。从哲学角度看 ,意义一致是就其语言表达内容而言 ,语法一致或就近原则是就其语言表现形式而言。内容和形式是辩证的对立统一关系 ,内容决定形式 ,形式反映内容 ,两者相辅相成 ,对立统一。事实上 ,绝大多数英语句子都符合这一客观规律 ,即既在意义上又在语法形式上保持数的一致 ,两者不相符的情况只是极个别的。因此 ,指导英语句子主谓数的一致问题的惟一原则是意义一致原则。 相似文献
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方晓华 《喀什师范学院学报》1987,(3)
一在现代维语动词的形式体系中,副动词-助动词结构是一种常见的动词形式。如何看待这种形式,它所表示的意义是什么?语法学界的认识并不一致。苏联的许多突厥语言学家认为副动词-助动词结构是一种复合动词,如同静词与 相似文献
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中外语言学家试图对语言进行精确的描写,尝试了多种不同的方法,大致可以分为三类:从意义着手、从形式着手及把形式和意义结合起来研究(如韩礼德的系统功能语法),他们对语言的分析方法日益精确。汉语的语法分析起步较晚,从1898年马建忠的《马氏文通》发表以来,历代语言学家在借鉴西方语言分析的基础上,引进或创建了适合汉语特点的分析方法。以下就以人们对歧义问题的处理为线索,来回顾和展望汉语析句方法的过去和未来。总论:语言是人类的一种交际工具,从意义出发研究语言无可非议,但是,从意义的角度研究语言容易与逻辑混在一起,容易导致循环… 相似文献
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曾雨 《兰州教育学院学报》2013,(7):41-42
认知语言学家认为语言是具有理据的,语言的形式和意义之间存在着理据关系。尽管国内外有许多关于语言理据性的研究,但从命名的角度审视理据性至今鲜有研究。因此,本文基于对人名的分析,总结归纳出了命名时主要的三类理据,即愿望、纪念和命格,以此分析研究命名过程和结果中的理据性,寄望此文能为相关研究提供参考。 相似文献
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词块研究是近几年语言学家和外语教学工作者十分关注的焦点之一。词块能力已成为学习者不可或缺的语言能力。本文从词块的定义、词块教学的理论基础、词块法在国内外的研究现状、词块法与写作之间的关系四个方面来回顾近些年来国内外学者对词块教学法与英语写作关系的研究。 相似文献
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随着外语教学与研究的发展,语言学与外语教学关系的研究越来越引起许多语言学家、应用语言学家和外语教师的重视。本文从语言学的角度,探讨“语言能力”与“语言运用”的区别及其对外语教学的启示。 相似文献
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本文首先综述国外语言学家在语言输入与二语习得关系研究方面的研究成果,对近年来国内外的观点进行具体评析,其次综述实证研究状况并具体分析这两种输入形式对二语习得的不同影响。 相似文献
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中外语言学家试图对语言进行精确的描写，尝试了多种不同的方法，大致可以分为三类：从意义着手、从形式着手及把形式和意义结合起来研究（如韩礼德的系统功能语法），他们对语言的分析方法日益精确。汉语的语法分析起步较晚，从1898年马建忠的《马氏文通》发表以来，历代语言学家在借鉴西方语言分析的基础上，引进或创建了适合汉语特点的分析方法。以下就以人们对歧义问题的处理为线索，来回顾和展望汉语析句方法的过去和未来。 相似文献
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认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。 相似文献
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认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。 相似文献