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1.
王玲芝 《宁波教育学院学报》2015,17(1):124-126
循环日记比起普通日记有着明显的优势,但这样"循环"时间一久,学生的参与热情也会随之下降。这里所说的循环日记的变革指的是把小组小循环变为班级大循环,扩大交流的范围,变"日记"为"练笔",丰富日记的内容,同时开放评价方式。这样的快乐循环,使学生的语言与兴趣一齐得到发展。 相似文献
2.
《数学课程标准》指出：＂数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种人类文化。＂怎么让学生喜欢上长期以来被公认的枯燥无味的数学,对数学感兴趣呢？笔者从语文的“小笔头”想到了“数学日记”。数学日记就是通过日记的方式,让学生对所学的数学内容进行总结,可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。 相似文献
3.
小学生的日记常常无话可说，无事可写。那么，要让学生有内容可写，有语言可用，日记的“营养”该从哪里来呢？多读书，多参与实践活动，会使学生有取之不尽的素材，会让学生的表达情真意切。 相似文献
4.
走进新课程后的今天．“数学日记”已经成为一种新的学习方式。通过实践。我欣喜地发现,让学生写数学日记,一方面可以锻炼学生的文笔。提高学生的语文能力;另一方面．学生之间可以通过互相阅读、相互讨论,甚至质疑争辩“数学日记”中的内容,从而举一反三,融会贯通,“数学作为交流工具”的教育目的也自然得以实现。更重要的是。学生通过观察、收集、记录生活中的“数学问题”和“数学例子”．提高了学习数学的兴趣和信心。 相似文献
5.
教育需要对话交流。没有对话交流,也就没有教育,特别是对于面临巨大高考压力的高三学生来说,更需要精神情感的力量。我班的班级“接力”日记因此而诞生。“接力”日记,顾名思义就是班级日记一人记一天,轮流往下传。具体实施方法是：按学号顺序,每天由一名学生任值日班长,负责一天的班级管理并记好班级日记。值日班长要认真观察、细心记录,日记内容务求真实,写真情实感;动笔之前要认真阅读其他值日班长写的班级日记,与同学进行一次心贴心的交流。班主任每周至少阅读一次班级日记,并将针对某一科任教师的日记推荐给该教师阅读。高三毕业时,将所有班级日记进行整理、打印,送给全班学生做纪念。 相似文献
6.
库凤霞 《中国职业技术教育》2008,(17):30
《班级日记》是“遥控班主任”的第一手材料,是班委带领班级成员搞好自主管理的重要依据。“班级日记”的具体操作程序为：先要求班干部轮流记录,然后由学生根据学号顺序轮流写作。班级日记内容除保留值日班长对日常生活情况的记录外逐渐转向“对违纪事件的评述”。对“良好班风的渴求与颂扬”,对“班级活动的安排与设想”,对“同学及记录人的个性特点、兴趣爱好的介绍评价”。对“身边同学闪光点的挖掘”,等等。有了这第一手材料便能针对班级情况,对症下药及时教育指导。根据《班级日记》,开展主题班会;根据《班级日记》,了解学生动态;利用《班级日记》,促使学生自省;根据《班级日记》,巧设角色,根据《班级日记》,妙用惩罚;根据《班级日记》,引导引导学生建立良好的人际关系;根据《班级日记》,与家长交流,达成教育共识,等等。 相似文献
7.
一、存在问题写日记是培养学生语言表达能力、提高学生习作水平的重要手段和有效途径。日记是孕育学生优秀作文的土壤。但目前中小学生的日记存在的问题不少,相当一部分中小学生的日记效果不够理想,情况令人担忧!在小学中高年级表现尤为突出,除少数学生能写出材料较新颖、内容较丰富、立意有创新、有个性、语言较通顺流畅的日记外,多数学生的日记不是“例行公事”、泛泛而谈,便是东拼西凑、错误百出;结构杂乱无章,内容空洞无物;语言苍无力,病句连篇;书写不够整洁,标点符号丢三落四,乱标乱点。因此,改变当前不少中小学生的“流水账”式日记,… 相似文献
8.
所谓“心理循环日记”,就是由班级统一购置部分日记本,挂在黑板的一角,采取分组等方式围绕学生生活、成长中的心理体验进行记录,让学生把自己的所想所悟随时写在上面,循环往复,用集班级全体学生的心理感受来教育和引导全体学生。我们所讲的心理循环日记与私人日记不同,它以公开分享的形式,实现了教师与学生、学生与学生之间的公开交流和默契的沟通,并借助于集体的力量营造适合学生健康成长的心理氛围。一、心理循环日记的基本内容1.心理短文的摘抄。学生在平时喜欢阅读一些文章,其内涵很丰富,有些材料也有一定的心理寓意,但是因为学生的时间… 相似文献
9.
一、制定多样日记的内容“多样性”是教师帮助学生发现生活中(包括学校、社会、家庭、大自然)的一个个写作素材,激发学生的灵感,推动学生观察、体验生活、交流情感的一个平台.“多样性”内容从叙事、写人、描景、状物及其它几个较大的方面去挖掘,以自主作文为主,给孩子们制定不同的训练点,让孩子们有选择地完成. 相似文献
10.
日记与德育──“学校日记收阅”谈伍国珍德育实践表明，德育的形式和内容直接决定着德育的效果。几年来，我们在“学校日记收阅”上作了有益的尝试，为学校的德育工作在制度化、规范化方面开辟了一个坚实的德育阵地，有效地进行了学校的德育工作。日记是心灵的商户，是学... 相似文献
11.
胡红 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
日记教学是小学中高年级语文教学中的一个重要组成部分。许多学生为日记“写什么”而苦恼,许多教师为日记“怎么教”而困惑。本文以第一人称口吻,讲述了在日记教学中的一些做法,介绍了师生之间在日记里的一些“小秘密”。其实,这也是运用心理暗示等方法与学生进行沟通的一个较好途径。 相似文献
12.
我在读小学时,语文老师曾教过写日记,而数学老师从来就没有布置过写日记的任务。近几年来,作为数学教师的我,也尝试着让学生记有关数学的日记——只要与数学有关,想写什么就写什么。不想竟带来意想不到的收获。我看到了记载有各种不同内容的数学日记,看到了一个个跳动着的心灵,看到了一个个鲜活的“发现”,看到了智慧的火花,也看到了他们的疑虑和困惑……数学日记已经成为我与学生进行交流的不可或缺的一种方式。这里把我学生的数学日记摘录一些如下,并谈谈自己的感想。 相似文献
13.
在数学教学实践中,要引导学生写好数学日记,教师不能只是提出要求、布置任务,还要想方设法创造一定的氛围,让学生处在写数学日记的环境当中。我在教学过程中,就采取了以下做法：一是在课堂上定期宣读学生的数学日记。组织学生进行学习、交流和点评。二是在教室的“学习园地”中开设“数学小作家”专栏，展示学生的优秀数学日记。供学生学习和借鉴。[第一段] 相似文献
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学生写“数学日记”，是我校“数学小课题研究”的特色活动之一，学校要求三至六年级的学生都要写。我任教二年级（1）班的数学课兼班主任，按理说，还没有教学生写“数学日记”的“义务”。但为了及早激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩．培养学生的数学交流能力，我从二年级开始就指导学生开始了写“数学日记”的尝试与实践。[第一段] 相似文献
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再谈数学教育中的“数学日记” 总被引：1，自引：0，他引：1
毛飞飞 《中学数学教学参考》2006,(8):45-46,55
《中学数学教学参考》（初中）2006年第3期刊登了黄少培老师的《数学教育中的“数学日记”》（以下简称黄文），阅后颇有收益。笔者在开展浙江省2002年度教研规划课题“初中生数学学习过程评价研究”的研究与成果推广期间，让学生以写数学日记的方式来进行自评与他评，并在后续的浙江省2006年度教育科学规划课题“初中数学教学中三元交流系统的构建和优化研究”（编号SC673）的研究中，让学生以写数学日记的方式来进行数学交流，先后取得一些初步成果，在此愿抛砖引玉，谈一点自己的看法。 相似文献
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“数学日记”就是学生以日记的形式记述自己在数学学习与应用过程中的感受与体会。数学日记范围很广,可以是对学习过程的“反思”,也可以记录实践活动,记录与数学有关的“生活”等等。《数学课程标准(实验稿)》强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 相似文献
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一、“数学日记”之旅一：如何指导学生写日记
从一年级起,我就指导学生开始写数学日记,回顾这六年的数学日记之旅,真是收获颇多、感慨颇多。对于学生写数学日记的指导我从“盲目”的试验到有计划的培养,学生数学日记的内容、形式也渐渐由“单一”到“丰富”,在实践中,主要经历了以下几个阶段： 相似文献
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用日记叩开童稚的心扉关永健心灵，是一个至今仍无法破译的黑箱。怎样才能了解学生的内心世界，探明他们的愿望要求呢？笔者认为，通过“日记”这一窗口，教师可以与学生互通信息、交流情感，引导他们健康成长。一、真诚——叩开每一扇心灵的窗户学生与教师之间似乎存在着... 相似文献