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新一轮课程改革对地理教学提出了更高的要求,其中,规避传统地理课堂教学的弊端,培养和激发学生学习地理的兴趣．调动学生学习的积极性．增强地理教学的人文内涵至关重要。这就需要教师开启智慧之门．想方设法地让地理课堂变得丰富起来,灵动起来。有趣起来,从而提高地理教学质量,使地理课堂成为生命的课堂、生长的课堂、生活的课堂、生动的课堂、生态的课堂。 相似文献
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地理学科知识联系生活实际较为密切,学生对地理学科知识的学习较感兴趣。但由于地理知识专业性很强,地理术语、地理概念、规律性知识对初中学生来说较为抽象,使得学生对那些抽象的知识理解起来有一定的难度。为提高学生的学习效率,增加教学的实效性,笔者在教学时科学利用地理实验室进行地理教学,收到了很好的教学效果,全面落实了地理教学目标。 相似文献
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地理学科知识联系生活实际较为密切,学生对地理学科知识的学习较感兴趣。但由于地理知识专业性很强,地理术语、地理概念、规律性知识对初中学生来说较为抽象,使得学生对那些抽象的知识理解起来有一定的难度。为提高学生的学习效率,增加教学的实效性,笔者在教学时科学利用地理实验室进行地理教学,收到了很好的教学效果,全面落实了地理教学目标。 相似文献
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初中地理新课程实施了两年后,我选择了地理教育博客,作为常规地理教研活动的重要补充,并尝试促进两者之间的良性互动,实现了诸多功能.例如：行动研究、教学反思、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等,概括起来,一是服务于教的;二是服务于学的.本文主要从服务于教方面做些总结. 相似文献
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王信文 《宁德师专学报(自然科学版)》2003,15(4):446-448
新课程的实施在于教学改革,将地理知识和地理技能在教学中有机结合,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性,师生参与,教学互动的地理教学平台———"学习共同体",让有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫. 相似文献
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开放式地理课程的实施是地理教师面临的新课题.为了适应新课程,地理教师应努力做到以下几点:①不断学习,转变观念,跟上时代前进的步伐,尽快适应地理新课程的教学;②加强科学研究,将教学与科研结合起来,以科研促教学;③掌握现代教学手段,提高教学效果.教师不仅有扎实的教学基本功,如"三板"(板书、板画、板图)教学,更要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段、教学技术等. 相似文献
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正运用电教手段优化初中地理教学是新课程改革下提高教学有效性,推进教学改革进程的重要手段。电教手段具有传统教学手段所不可比拟的重要优势,可以更好地为教与学服务,为师生互动、主体探究、合作交流提供平台。现代地理教学更加关注学生的主体体验,提倡在教师与学生之间展开积极的交流与互动,使教学成为师生共同参与、互动探究的活动。这对我们的地理教学提出了更高的要求。如何实现学生的主体参与与积极探究,让学生 相似文献
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一、让地图"活"起来 1.图文结合 地理教材的鲜明特点是地理知识图像化,图像系统是地理教材重要的有机组成,地图及各种地理图像形象生动且比较准确地传输大量的地理信息.有些地理知识,如地理事物的空间分布、空间结构等,必须借助地图来表示;有些地理知识,如各地理要素之间的相互影响、相互作用以及地理过程等通过设计合理的示意图一目了然.因此,在地理教学中,教师应注意引导学生将课本的文字系统与图像信息有机结合起来,运用地图构建空间概念、理解地理概念、把握地理规律和原理,使学生习惯于利用地图进行综合分析,做到图文互动,答疑解惑. 相似文献
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地理是一门综合性和实践性很强的学科,如果与当地资源联系起来设计教学沾动,会产生意想不到的效果。下面以三个霉例说明如何在地理教学中运用当地地理资源。 相似文献
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教学模式是教学理论通向教学实践活动的桥梁或中介,它是在一定教育教学思想指导下,在非常丰富的教学经验的基础上形成的。随着知识经济时代的到来,地理作为一门实用性和科普性比较强的基础学科,我们需要抛却原来教师灌输式的一言堂教学模式,结合工作实际积极探讨多种教学模式在地理教学中的应用,为进一步提高学生对地理的学习兴趣和地理素质提供一些切实可用的参考依据。 相似文献
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以新课程理念为指导的地理课堂,是师生之间有效交流、有效互动的舞台,地理教师要时刻关注教学中的动态生成,因学生而动,因情境而动,开发并利 相似文献
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林培英 《课程.教材.教法》2003,(12)
新课程理念将为义务教育阶段初中的区域地理教学带来重要的变化。以区域地理中的世界分区教学为例,可能发生或正在发生的变化包括:从统一分区教学向多元化分区教学的转化,从以具体区域为基点的教学向以区域地理要素和学习技能为基点教学的转化,新课程理念将带来“充分”学习等。 相似文献
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高中地理课程改革,以学生为本,以促进学生的发展为总目标,以学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理为基本理念,怎样在高考中体现,如何在教学中具体实施,是地理教学者要思考的问题,文章对此进行了探讨。 相似文献
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周勤 《南京晓庄学院学报》2007,23(5):64-67
基础教育地理新课程的实施对大学地理教学论课程提出了新的要求,我们需要用新的课程理念重新审视地理教学论的课程功能、内容结构和教学方法,以提高师范生教师专业化素质为目标,把中学地理学科的特质性作为教学论内容结构的灵魂,提升师范生地理教育理论素养,用全程跟踪实训模式和全员参与实训模式强化该课程实践环节。 相似文献
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施兵 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0068-0069
在新课程背景下,地理课堂的互动教学方式已得 到广泛应用,若在互动教学中创设教学情境,则能显著提升课 堂的趣味性’极大地提高师生、生生互动的积极性’从而助力地 理教学目标的达成,帮助学生地理核心素养的养成。文章基于 上述背景’主要从地理课堂互动教学愷境创设的策略、原则及 意义三个方面展开分析,以期为奋斗在地理教学一线的教师在 实践互动教学时提供一些参考与建议。 相似文献
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李淑萍 《中国科教创新导刊》2014,(3):44-44
地理与生活息息相关,它是一几生活化的学科.而初中地理是学习地理知识的起步阶段,广大教师更应该通过生活他的方式来实施地理教学,积极鼓励学生善于在生活中对地理知识进行学习,并能够把地理知识和生活实际、人文焦点有效结合起来,以此来对学生的分析问题能力进行提高.然而,怎样突破课堂教学这样的狭小空间,把生活融入到地理教学当中,从而让地理趋于生活化是目前初中地理改革所面对的主要问题.本文就对初中地理的生活教学做一些探索和研究. 相似文献
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有效课堂教学是课程与教学改革聚焦的话题。在如今新课程改革的推动下,中学地理教师运用多种多样的教学手段．如多媒体、探究学习、野外实习等来实现教学手段的多样化。但一节课仅仅课堂气氛活跃、师生互动热烈是不行的．还应达到教学目标．使学生真正掌握知识．实现学以致用,才是有效的课堂教学．本文在探讨中学地理课堂教学中存在问题的基础上．提出了实现地理课堂有效教学的策略。 相似文献