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探索PBL教学法结合腹腔镜虚拟仿真技术在妇科手术教学中的应用效果。方法：以2022年4月至6月期间在广西医科大学第二附属医院妇科进行学习的31名住院医师规范化培训学员为研究对象,通过对其合理安排九次理论学习和腹腔镜箱子模拟器操作训练及腹腔镜虚拟仿真模拟器操作训练。培训前后对研究对象进行理论考核和操作考核及问卷调查,对培训前后理论成绩、腹腔镜箱子模拟器操作成绩、腹腔镜虚拟仿真模拟器操作成绩,以及培训前后满意度问卷调查进行对比。结果：经过培训后,学员的理论成绩及操作成绩均较培训前有显著提高,学员的临床思维能力及综合能力素质均较培训前明显提升,并且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL教学法结合腹腔镜虚拟仿真技术在妇科手术教学中可在较短时间内提升住院医师规范化学员的理论知识、实践操作技能,改善学员的学习生长曲线。PBL教学法结合腹腔镜虚拟仿真技术的妇科手术教学是值得推广的有效教学模式。 相似文献
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目的：探讨四轨综合教学模式(LBL+CBL+PBL+RBL)在内分泌科见习教学中应用的效果。方法：选取2018年8月—2019年8月在我院内分泌科见习的60名本科见习生作为研究对象,随机分为对照组(n=30)和实验组(n=30)。对照组按照LBL+CBL教学方法进行临床见习带教,实验组按照LBL+CBL+PBL+RBL教学方法进行临床见习带教,见习时间3周。结果：两组见习生在理论考试、临床技能考核、病历书写等方面成绩及对科研创新能力提升调查评价均有显著差异,实验组显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组见习生对见习科室满意度评价亦高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在内分泌科见习带教中应用“LBL+CBL+PBL+RBL四轨综合教学模式”有利于见习生牢固掌握医学理论知识,提高临床技能,提升科研创新能力,提升临床教学质量,值得在临床教学中推广。 相似文献
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目的:探讨初级创伤救治(PTC)培训模式在提升护士应对上消化道出血救治能力中的应用效果。方法:以某县人民医院的外科护士作为研究对象,采用PTC培训模式对护士进行培训,比较培训前后护理理论的考核成绩、急救护理技能操作的合格率。结果:接受培训后,护士理论考试成绩和患者体位摆放、采血标本、吸氧操作、心电监护及留置静脉针的合格率均高于培训前(P0.05)。结论:PTC培训模式在提升护士应对上消化道出血救治能力中的应用效果显著。 相似文献
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本文以湖州市首期高中物理实验员培训班为例,提出"示范训练测评"培训模式,阐述了该模式内涵、内容选择和操作流程及效果和反思,既提升了参训学员的实验操作技能,又为中小学教师培训模式创新提供了借鉴案例。 相似文献
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本文以湖州市首期高中物理实验员培训班为例,提出“示范训练测评”培训模式,阐述了该模式内涵、内容选择和操作流程及效果和反思,既提升了参训学员的实验操作技能,又为中小学教师培训模式创新提供了借鉴案例。 相似文献
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《西藏科技》2018,(11)
目的通过综合性干预措施提高全院手卫生依从性和正确性。方法 2015年5月份开始,以"三级甲等医院"评审为契机,根据《三级综合医院评审标准实施细则(2011年版)》对手卫生的要求,从改善手卫生设施、教育与培训、多部门协作、检查统计分析反馈、营造全院手卫生文化五个方面采取措施;由院感办专职人员深入临床科室对手卫生依从性和正确性观察,将2015年5-10月(干预前)和2017年5-10月(干预后)进行比较,观察干预措施后效果。结果干预后手卫生依从性和正确性(分别为71.3%(239/335)、91.3%(211/231)),均高于干预前(分别为46.8%(36/77)、65.7%(23/35)),接触病人前、接触病人后两个手卫生时刻和不同人群依从性及护理人员、医生的正确率差别均有统计学意义(P≤0.05)。结论通过综合性干预措施,采取改善手卫生设施、教育与培训、多部门协作、检查统计分析反馈、营造全院手卫生文化五个方面采取措施能够有效的提高手卫生依从性和正确性。 相似文献
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工资集体协商是工会干部培训中重要内容.在工资集体协商培训教学中引入情景模拟教学,通过模拟工资集体协商的情景,由学员分别扮演劳资两方的角色来参与整个协商谈判过程,有助于学员将工资集体协商相关的理论知识及时有效地转化成为实践操作能力,从而真正达到培训教学的理想效果. 相似文献
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《科学中国人》2017,(14)
目的:对CBS教学法在临床医学专业临床药物治疗学教学中的应用效果进行研究及判定。方法:选取本院2015年2月至2016年1月收治的60例临床专业学生作为本次研究对象,将其分为对照组与观察组,2组学生各30例,对照组予以传统教学,观察组予以CBS教学,并观察2组学生的理论知识评分、理论知识评分及教学质量评分。结果:观察组学生的理论知识评分为(90.58±6.13)分,操作评分为(91.54±6.87)分及教学质量评分为(90.13±6.22)分,均高于对照组,P0.05。结论:CBS教学法在药学专业临床药物治疗学教学中的应用效果显著,可提高学生的理论知识及操作技能,以此提高教学质量,值得在临床中推广实施。 相似文献
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目的：分析PDCA循环在口腔种植临床实习医院感染教学中的应用效果研究。方法：选择2021年7月—2022年2月在滨州医学院附属医院实习的学生110例作为研究对象。依照双盲法将对象均分为对照组55例(常规组)和观察组55例(PDCA循环干预组)分别采用进行手卫生执行率比较,统计两组手卫生执行情况。结果：观察组手卫生依从情况明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);PDCA循环后学生手卫生正确率85.45%高于PDCA循环前52.73%,差异有统计学意义。结论：PDCA循环应用于口腔种植临床实习可以明显提升手卫生的执行率,增强学生对感染控制的意识。 相似文献
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《科学大众》2017,(2)
目的:研究G20时代下,基于特殊用途英语ESP理论在杭州市卫生人才英语口语提高培训中的教学效果,为卫生人才能力培养型教学提供新思路,同时为政府有关部门做决策提供科学依据。方法:通过对杭州市中青年英语口语提高班ESP培训项目参训学员开展问卷调查,全面了解目前所采用的ESP语言教学模式、培训内容、培训时长是否符合参训学员的需求。结果:本项目的总体满意度达到98.8%,在培训时间安排上分项满意度为63.8%,调查结果显示有两个偏好:(1)工作日时间和英语培训时间分开的偏好(79.3%);(2)短期集中培训优于长期分散培训的偏好(86.6%);在ESP培训项目内容上有83.8%的学员希望增加临床口语听、说(医患沟通、同行交流等)和国外医学杂志科研论文撰写、发表等内容。结论:ESP培训项目为探索医学复合型人才的培养提供了一种有效途径,在杭州医疗卫生国际化进程中,就如何培养既有专业知识,又具有较高英语水平和国际视野的复合型人才提供了政策依据。 相似文献
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本文从高职新教师培训学员的切实需求出发,以Y大新教师岗前综合能力提升培训为例,分析得出教师团队互动教学模式能最大化发挥教师专业特长,激发学员协作能力,提升学员学习效果,体现因材施教,从而有效提升高职新教师职业素养和教科研能力。 相似文献
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目的:探讨情景教学法在社区护士心肺复苏培训中的应用效果.方法:选取参加2011年6月和12月参加社区护士培训的学员为对照组和实验组,分别采用传统教学法和情景教学法进行培训,培训结束后对学员进行理论和技能考核并进行成绩比较.对实验组学员进行教学效果满意度调查分析.结果:实验组学员心肺复苏的理论和技能考核成绩明显高于对照组,有统计学差异.问卷调查显示,情景教学法提高了社区护士的学习兴趣,对分析和解决急危重症病人护理问题的能力的满意度较高,对今后的工作有帮助.结论:情景教学法能够满足社区护士的学习需要,能提高社区护士的心肺复苏水平. 相似文献
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目的:探讨高职院校基于"1+X"证书制度的老年照护教学模式,评价基于就业导向的教学模式的应用效果,为社会培养更多高素质、技能型老年照护人才。方法:面向2018级护理专业学生进行培训。将2019年第一期培训班(60人)设为对照组,采用传统教学模式;将2020年第二期培训班(61人)设为实验组,采用基于就业导向的教学模式。比较两组学生的教学效果。结果:实验组学生的理论及实操平均分、老年照护职业技能证书(初级)通过率以及学生教学满意率均明显高于对照组学生,差异具有显著性(P<0.05)。结论:基于就业导向的教学模式培养了学生的实操能力、自主学习能力,激发了学生的就业动机和社会责任感,更有助于培养高素质、技能型老年照护人才。 相似文献
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目的:分析高糖量摄入与运动MDA指标的关系。方法:选取16名运动员,按照年龄、体重、运动级别随机划分成高糖摄入实验组和对照组,补充前后一个月分别进行功率自行车测试,测试总功,对运动员的RBC-GSH-PXRBC-SOD及血浆MDA的含量进行测试,分别测定不同高糖量摄入运动组和对照组中运动员机体血清中丙二醛(MDA含量,并进行运动前后自身对照比较。结果:实验组的总功、总功/LBW较补液前有明显提高(P0.05对照组各项指标均无统计学差异;摄入蔗糖后,安静时RBCMDA的含量两组间仍无显著性差异,实验组运动后即刻RBC-MDA含量明显低于对照组运动后水平(P0.05)实验组运动后RBC-SOD含量无显著性变化,实验组RBC-GSH-Px含量较运动前有明显提高(P0.05)同对照组无差异;摄入蔗糖后实验组RBC-GSH-Px的升高幅度显著高于对照组(P0.05)。结论:高糖量摄入增强运动自由基的代谢水平,提高了运动员的运动能力,抑制运动引发的自由基损伤。 相似文献
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《科技风》2021,(6)
目的:实验将针对PBL教学模式的应用方法进行总结,进一步提升医学教学改革质量,为临床医学生的学习提供高质量的教学模式。方法:实验选取了2019年1月—2019年12月的临床医学专业学生作为研究对象,共计120人。通过分组教学方式对比教学方案,对照组医学生采用传统教学模式,观察组医学生则为PBL教学法,分析教学方法的应用效果,并对教学质量进行评估。结果:从教学质量上看,观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为(92.6±3.5)分和(94.1±3.0)分,对照组为(88.9±3.5)分和(85.6±4.0)分,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P0.05)。在综合能力的对比中,也以观察组医学生的沟通能力、合作能力表现更好,得到了充分的锻炼,具体而言观察组学生为(89.6±3.4)分,对照组则为(81.0±2.5)分,差异对比较大。与此同时,在教学满意度的调查上,观察组医学生的满意度为96.7%,明显高于对照组的86.7%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:采用PBL教学法对于临床医学生的专业知识和综合能力提升有很大的帮助,提高了学生思考和解决问题的能力,并取得了良好的教学效果,具有临床推广价值。 相似文献