共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
张静艳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
2.
葛塑琼 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
3.
姚蕾 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
4.
李雯怡 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
5.
毛玉芳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
6.
陈琴 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
7.
罗芸瑛 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
8.
董驾荣 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
9.
吕幼夫 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。 相似文献
10.
11.
12.
《中学语文(读写新空间)》1984,(8)
在中学语文课堂教学中,究竟“学生希望老师怎样讲新课”?我们对这个同题进行了调查。调查提纲是:1、老师讲新课,你喜欢怎样讲?为什么?2、老师讲新课,你不喜欢怎样讲?为什么?3、老师讲新课,应该怎样讲?你还有哪些建议和要求?调查对象是十四所中学(包括省市重点、一般学校、三类学校)的初高中各年级不同程度的六百 相似文献
13.
一段时间以来,我们常感困惑:为什么一个在学校关心集体、尊重老师、帮助同学的好学生在公交车上占据着“老弱病残孕专座”而对站立一旁的老人视若无睹?为什么一名在中学“学雷锋艰苦朴素好思想”兴趣小组的积极分子为穿名牌衣服与父母闹得不可开交?为什么一个签名承诺做环境保护铁杆成员的大学生,却在校园里随手丢弃垃圾、任意攀枝摘花?我们的学校德育何以如此苍白、手无缚鸡之力?德育工作究竟怎么做才能真正入耳入脑入心?我们的学校教育到底缺少了什么内容? 相似文献
14.
在升学率几乎成为教育界的GDP时,身在重点中学的王栋生老师提出了在学校的日常事务及各种评比评奖中,学生的参与度究竟有多高?这个问题。笔者认为,这个问题提得好,提得及时。在这里,问题的实质是,在学校教育中我们到底需要坚持什么样的教育价值观? 相似文献
15.
各位来宾、老师、同学们:大家好!今天我来到山阳中学参加建校45周年庆典,感到十分高兴。我谨代表区委、区府向山阳中学全体师生表示热烈的祝贺和亲切的慰问!山阳中学是我区较好地实施素质教育,具有鲜明艺术教育办学特色的一所初级中学。学校从1964年起,至今已有40年时间,持续不断地开展艺术教育,且取得了十分显著的成绩。最近几年,山阳中学大力推进素质教育,促进了学校教育质量全面提高,在全区名列前茅。并且多次受到教育部、市、区有关部门的表彰奖励。我感到,山阳中学之所以能办得这样好,是因为学校办学思想正确,办学目标明确,实施素质教… 相似文献
16.
17.
一段时间以来,我始终在想:我们在全面推进素质教育的时候还有哪些缺憾和不足?在检阅丰硕素质教育成果的时候,我们是否还需要对自身的实践作一次认真反省?我们究竟为素质教育提供了多少空间? 我们在这场改革中,是不是自觉或不自觉地扮演着保守者的角色?这里的“我们”包括教育行政官员、校长、教师,也包括家长。 相似文献
18.
现代教育理论家怀特海说过:当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。那么,学生离开学校之后,他能把写作"剩下"么?写作教学的目的究竟要给学生"剩下"一些什么呢?不知为什么,一些教师在写作教学中往往不由自主地把学生往其他地方引。有一回听课,那位老师在讲评学生作文时,中间不断插入名家名作片段,让学生作对比。那些名作片段也许 相似文献
19.
五年级的小学生有点糊涂了：学校为了争取评上“文明学校”，关照学生，上级领导来开座 谈会时要如是说。例如，当被问到学校有没有乱收费、有没有体罚时，只能说“不”。在模 拟座谈会上，有的同学讲了几句真话，就受到了老师的批评。小学生在信中说，老师一方面 教育我们“一生一世做真人”，一方面却要我们在荣誉面前说假话。“我们真的被搞糊涂了 ”。
学校的老师也有点糊涂了：学校自然是应该以素质教育为宗旨，培养学生从小说真话、做真 人。然而，学校能否评上“文明学校”确实关系到今后的发展。试想，倘若能评上等级，上 级领导和学生家长就会认为学校办得好；由此，学生来源就会越来越多，办学条件就会越来 越好，对于进一步贯彻素质教育就会越来越有利。于是出现了“统一”学生思想的做法，甚 至于让学生说假话。老师真的也糊涂了。
学校的上级领导也有点糊涂了：开展种种评比活动，设置种种评比条件，原本就是为了激励 和促进各校不断提高教育质量，更好地贯彻素质教育，让学生在德、智、体方面全面发展。 可是，有些学校为了评比，竟不惜弄虚作假。于是，面对评比活动，上级领导真的也糊涂了 。
写到这里，笔者也糊涂了：不知究竟是谁糊涂了? 相似文献