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任婷 《中国科教创新导刊》2012,(14):72-72
以综合能力培养为导向,应用型人才培养为目标,结合独立学院大学英语课程教学现状和学生英语水平的实际情况,本文从教学理念、课程设置、教学模式、教学手段和考核方式等五个方面对独立学院大学英语口语教学改革进行了尝试性探讨,以期探索出一种适合独立学院学生提高口语交际能力的教学模式. 相似文献
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培养学生的语言交际能力是对外汉语口语教学的根本目的。在口语能力培养的初级阶段．教师遵循“以教师为核心,以学生为中心,以学习目标为导向”的教学原则,在启蒙期、构建期、发展期分别以朋友、顾问、导演这三种不同的角色定位出现,采取有效的教学手段和方法,帮助学生实现“表达和应用”的学习目标。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
本文以大学英语口语教学为研究对象,着重从语块学习和重复模仿的角度对口语教学进行探讨。首先对语块学习的内涵和语块学习在大学英语口语教学中的应用进行了分析和研究,研究发现:利用语块学习模式进行英语口语教学,不仅能够提高学生对于词汇各种习惯表达的积累,还能够提高英语口语表达能力。其次对重复模仿以及其在大学英语口语教学中的应用进行了探究,研究发现:利用重复模仿模式进行英语口语教学,不仅能够加强学生对于英语词汇的记忆,还能够培养良好的发音习惯。 相似文献
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本文以文秋芳教授提出的“产出导向法”理论体系为基础，针对笔者在《大学英语交际口语》教学过程中产生的教学问题和教学反思，探究POA理论体系在模块教学过程中的可行性。在“学习中心”“学用一体”和“全人教育”的教学理念指导下，教师可在“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”教学假设理论的基础上，实施“驱动”“促成”“评价”的教学流程，以此充分调动学生的学习积极性。 相似文献
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高职高专实用英语口语技能培训模式探索 总被引：2，自引：0，他引：2
孔娜 《高等教育与学术研究》2008,(1)
当今社会对应用型人才的迫切需求使得高职高专教育的改革如箭在弦上,而高职高专的英语听说教学更应该体现其"职业化、实用性"的特点,为社会培养真正的掌握良好语言使用能力及业务能力的复合型、应用型人才。基于高职高专学生英语水平普遍偏低且参差不齐的现状,为了提高教学效率、快速培养一批口语表达能力和业务能力优秀的毕业生,我校专门开辟了高职高专实用英语口语技能培训的新模式,充分遵循了"以实用为导向、以学生为中心"的课堂教学原则,经过一段时间在部分学生当中的实施与实践,效果已初步显现。 相似文献
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以提高应用能力为目标 实施大学英语分级教学 总被引：9，自引：0，他引：9
近年来,为打破“聋子英语”、“哑巴英语”的状况,更加注重听说、写作等应用能力的培养,我校开始实施英语分级教学,尝试不同级别的层次教学模式。一、适应发展需要,确立分级教学思想如何改革大学英语教学,最大程度地提高学生语言能力和实际应用能力是近年来大学英语界一直在探讨的课题,人们在不断探索不同的教学方法和教学模式,也取得了一些成果。但是,随着高等教育的发展,特别是近两三年各高校都进行了不同程度的扩招,既使得生源更加广泛,也带来学生英语水平参差不齐:有些学生在高中阶段就已经通过了大学英语四级统考,听力、口语水平十分优… 相似文献
9.
陈骋 《江西广播电视大学学报》2004,23(3):55-56
在高校课程体系改革中，大学英语教学改革的方向定位为“计算机辅助自主学习和人际面授教学相结合”。以“学生为中心”的教学互动的教学模式，与传统的“以教为主”的教学模式有很大的差异。教师成为口语课的设计者、组织者，是学生口语交际活动的参与者，且对学生起着激励与引导的作用。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2014,(34):13-14
语言测试与语言教学的关系历来是关注的焦点之一,近年来反拨效应的研究越来越受到关注。新教学大纲的提出,对学生的口语能力提出了更高的要求。本文对期末增设口语考试的反拨效应进行了问卷调查,结果表明在大学英语教学中,期末增设口语考试,而不单独开设口语课的做法对学生起到了正面的、积极的反拨作用。特别是在提升学生口语学习意识、增加学生英语学习兴趣、增强英语学习信心等方面。因此,充分利用口语考试所产生的积极的反拨作用,有助于学生提高英语水平。 相似文献
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随着社会的快速发展,社会对教育事业的期待与要求越来越多。英语是初中教学体系中的重要组成部分,对于学生英语水平与语言表达能力的提高都有着重要的促进作用。口语是初中英语教学的重要内容,也是快速提高初中学生英语口语交际能力的重要内容。当代初中学生的英语口语水平不容乐观,一些学生陷入哑巴英语的学习误区,没有将口语作为学习英语的重要内容,这就使得他们会写英语、会听英语,但是不会说英语。而词块在教学中的认知与应用,可以很好地解决初中英语口语教学与学习中的问题。本文以探析初中英语口语教学中词块的应用为题,对词块在英语口语教学中的应用方法进行分析。 相似文献
12.
在线上教学环境下，传统的大学英语教学模式已难以满足学生的学习需求，如何提高学生的参与度和获得感，提升大学英语线上教学效率越来越受到关注。产出导向法是具有中国特色的外语教学方法，它的出现为广大外语教师提供了新的思路。文章以线上教学为背景，呈现了基于产出导向法“学习中心”“学用一体”等理念，以“驱动—促成—评价”的流程进行的线上教学设计，旨在探索产出导向法在大学英语线上教学中应用的有效性。 相似文献
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王孟夏 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(1):120-125
重复现象普遍存在于中国二语学习者的言语交际中。对二语习得而言,重复往往意味着言语产出遇到了困难。然而,过多地使用重复策略,必将影响口语表达的流利性。在比较了大学英语专业四级与专业八级口语考试中的重复使用情况后,得出以下结论:重复频率并没有随着学习者二语的学习时间延长而明显减少,各类重复起始词在分布上也无显著差异。这表明在日常的口语教学中,教师除了需要强调相关基础知识外,还需引进一些其他交际策略,以避免重复策略的过度使用,帮助学生特别是英语专业高年级学生切实提高口语表达的流利性。 相似文献
15.
任务型教学法逐渐在外语教学领域受到重视。如何创设成功的任务,促进学生外语学习一直是许多外语教师探索的目标。大学英语教师应根据文章内容,巧妙设计任务,坚持“以学生为中心”,促进课堂互动,建立良好的学习氛围,从而促进大学英语课堂教学,提高学生的英语水平和能力。 相似文献
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由于对朗诵和背诵的漠视,学生的英语水平极不乐观,“哑巴英语”比比皆是。教师要创新教学思路,从七年级开始,重视朗诵和背诵,以有效地提高学生的口语表达能力,整体提高学生的英语水平。 相似文献
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英语教学在各级各类学校越来越受到重视,学生的英语水平不断得到提高,但在实际运用中还存在“哑巴英语”现象。本文就导入新课、扩展听说、语篇教学三个环节尝试情景对话教学以提高学生口语进行了阐述。 相似文献
18.
周凯猛 《中国科教创新导刊》2012,(31):154-154
大学英语课程正在试图摆脱以前比较传统的教学模式,逐渐重视以发展学生的学习能力为重点,以达到提高学生的英语水平的目的.这种以学生作为学习主体的教学理念,是大学英语课程教学取得的优良成果.但是,在实际的客观条件下,受到教师在教学实际中所采用的教学理念的制约,在大学英语教学的过程中,依然存在一些亟待解决的一些问题,这些问题严重影响学生的英语水平的提高,针对这些问题,提出了适合的解决方案,旨在促进大学英语教学能取得更好地教学效果. 相似文献
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一、口语能力评价的内容口语能力评价的内容必须确定在“听说”的教学目标基础上。“听说”的教学目标以教材的教学要求为依据。口语能力的评价必须以激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性以及培养初步为交际运用英语的能力为目的。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(27)
随着大学英语的教学改革不断地深入与发展,较好地改变了学生在英语学习中的状态,尤其是在翻转课堂指导下,大学英语的口语教学带来了新的方向,把英语教学中的知识传授与学生对英语知识的内化这两个阶段的学习顺序加以翻转,而结合了微课程的设计,从而使得大学英语的教学方式得到较好的创新。本文主要分析了这一模式在口语教学中的运用策略,希望可以对提高大学英语的口语教学效果带来积极的作用。 相似文献