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1.
欧阳超群 《长春教育学院学报》2015,(20):156-157
听力是初中生英语学习的难点之一. 影响英语听力理解的因素包括语言语境和非语言语境. 笔者通过调查问卷、访谈等研究方法,对影响初中生英语听力理解的因素进行调查,得知词汇基础、语音基础、语法基础的薄弱是造成听力理解障碍的最主要因素,情景语境意识和文化语境意识的缺失以及心理因素对学生的听力也造成影响. 建议中学生要增强训练听力技能的意识. 相似文献
2.
任务型语言教学法是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。任务型听力教学强调学生语言能力的培养,注重学生的学习策略、创新精神和实践能力,帮助第二语言习得和记忆。从分析英语听力教学中存在的问题入手,探讨在英语听力教学中实施任务型语言教学法的方法及效果,以期为英语听力课教师及研究者提供实证参考。 相似文献
3.
张苑红 《吉林省教育学院学报》2011,(12)
克拉申的输入假设是二语习得理论中的一个重要理论,它强调了在外语学习过程中语言输入的重要性。本文主要通过对该理论的阐释,并结合笔者的教学实践,探讨了在高校低年级的英语听力教学过程中如何进行合理的语言输入,旨在提高高校英语听力教与学的效果. 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2015,(15):157-158
可理解性输入是著名应用语言学家Krashen提出的,是二语习得领域中的一个重要指导理论。本文旨在以可理解性输入理论为指导,分别在听力课前、课中和课后控制英语听力教学的输入材料和相关手段,对大学听力课堂进行有效的改造,使语言习得正常发生。 相似文献
5.
王莹 《吉林省教育学院学报》2020,36(10):149-152
随着扶贫工作的深入推进,语言因素在扶贫攻坚中的作用不断凸显,语言已经逐步被认为是脱贫攻坚中的重要人力资本,高校贫困生是贫困人口中的特殊群体,对他们进行语言扶贫有助于提升其语言表达和理解的能力,使他们获得更多的工作机会,提高专业技能,形成良好的人际沟通环境,从而提升其就业能力。语言技能既是有助于脱贫的重要技能,又是其他各种技能培训的基础,对贫困生实现脱贫具有重要意义。高校在对贫困生进行语言扶贫的过程中要着力帮助他们提高普通话水平,提高他们对积极词汇的使用能力,促进其自身语言能力的发展,达到帮助贫困生脱贫,避免贫困代际传递的目的。 相似文献
6.
许鑫 《益阳职业技术学院学报》2007,(1)
听力技能是语言实用能力的重要组成部分,听不仅有助于促进读、写、说等能力相应的提高和巩固,而且和阅读一样是吸取语言营养不可缺少的渠道。如何提高英语听力的学习,对高职生尤为重要。 相似文献
7.
从二语习得理论出发,分析了大学英语课程开设的必要性,阐释了大学英语课堂教学对大学生二语习得在四个方面的影响,即影响二语习得的语言输入、准确度、速度和习得者的情意,并指出大学英语课堂教学只有做到了提高大学生思想认知水平、提高大学生思维认知能力、加大可理解的语言输入和开展任务型的互动反馈教学才能最大限度地促进大学生的二语习得。 相似文献
8.
吴冬萍 《吉林省教育学院学报》2008,(3)
克拉申认为可理解的输入在第二语言习得中起着中心作用,忽视说对语言习得的作用;而斯温纳则认为输出在第二语言习得中有着显著的作用。本文从介绍两种教学理论入手,阐述了语言输入与语言输出在外语教学当中的重要性这一问题。 相似文献
9.
陈忠庆 《长春教育学院学报》2011,27(1):134-135
可理解性输入是中介语发展和变化的动力,是外语习得的必要条件。在我国,学生外语习得的基本途径主要依赖课堂教学,提高外语课堂的语言输入效率至关重要。 相似文献
10.
李群英 《湖北函授大学学报》2008,21(4)
英语听力理解在语言交际中历来占有重要地位.听力能力的提高取决于很多因素.听力微技能的培养是基础.口语技能和阅读能力是辅助听力能力提高的保证.打好听力基础,重视综合能力的培养是提高听力能力的有效途径. 相似文献
11.
研究生英语多媒体教学 总被引：1，自引：0，他引：1
顾靖 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
提高语言技能的途径主要是习得模式和结构模式,这要求英语教学要创造真实的语境,而多媒体教学可发挥这一方面的特长,应大力普及 相似文献
12.
马笑春 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):136-138
大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考. 相似文献
13.
肖健 《承德职业学院学报》2011,16(3)
词汇法认为词块是词汇的主要成分,诸多相关研究证实了词块习得有利于提高语言的某一技能或语言综合能力。鉴于涉及词块习得的研究为数不多,尝试从认知角度解析词块的习得过程,试图构建一个有效的词块信息处理模式,具体包括词块输入、理解、储存和输出四个环节。 相似文献
14.
郭丽莉 《长春教育学院学报》2014,(5):79-80
从语言进化的角度和语言交际的目的来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。语言交际作为一个认知过程,听力技能可以确保其顺利进行。本文旨在通过对艺体生和文、理生的英语听力成绩对比分析,从认知关联理论所建立的认知语境、推理—明示入手,着重探讨艺体生认知特点对听力学习产生的显著影响,并阐述关联理论与艺体生英语听力教学的关系来实践其推动听力教学模式改革的可行性,以期提高特长生英语听力水平,达到言语交际的目的。 相似文献
15.
吴瑞民 《济宁师范专科学校学报》2013,(3):121-123,128
语言习得的过程,既包括语言的发展,又包括语言的磨蚀,二者相伴而生.语言磨蚀是研究学习者语言技能的衰退和丢失,是语言习得的逆过程,在西方国家已受到学术界的广泛关注.但是,我国研究者更多地关注语言习得的研究,而对于语言磨蚀的关注相对较少.本文提出运用注意认知心理机制,开展丰富多彩的语言活动,提高学习者的外语应用频率,培养学习者用外语思考的习惯,调动学习者的学习积极性,可以有效防止大学生外语语言磨蚀. 相似文献
16.
王婧 《长春教育学院学报》2013,(1):149-150
英语语言教育是以英语知识教育为基础的培养实际运用英语能力的活动,而英语语言知识点（以下简称“语言点”）的习得为培养运用英语的能力提供了保障。因此,英语语言点教学在整个英语教学过程中起到奠基的作用。但是语言点（如：重点单词、词组等）如何教学才更有效,才更容易被学生接受和理解,这些问题一直困扰着我。一、反思：经典模式的低效性 相似文献
17.
语言磨蚀是语言习得的逆过程.在英语教学中,利用语言磨蚀理论有助于保持习得成果,使英语学习更加高效持久.以语言磨蚀系列理论假说为基础,从英语教学过程的衔接性、语言能力的统一性、教学方法的灵活性和教育政策的指向性四个角度深度剖析我国英语教学存在的不足,并提出改进措施,为整个英语教学过程以及培养英语终身学习理念提供指导. 相似文献
18.
李艳芳 《大同职业技术学院学报》2007,(1)
深入理解二语习得的本质、过程及其发展规律离不开对语言迁移的研究。语言学家以行为主义心理学和认知心理学为理论基础研究语言迁移现象及其发展规律。语言迁移对外语教学和外语学习有重要意义。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2016,(5):153-154
传统的大学英语听力课堂中重视语言技能的习得,忽略师生间的情感交流。要在军校这个特殊的环境里,提高听力课堂效率,促进听力教学活动的开展,就必须平衡听力课堂中认知因素和情感因素的关系,实施情感教学。本文针对听力教学实践中长期所普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象,提出了一些建议。 相似文献
20.
马丽芬 《长春教育学院学报》2013,(11):49+60
影响大学生英语听力理解水平提高速度、进步程度的因素有很多,可分为语言因素与非语言因素。语言因素主要包括语音、词汇、语速等,非语言因素主要包括文化差异和心理方面的影响。针对这些英语听力理解的影响因素,可以从以下几个具体方面改进英语听力教学方法:注重语言基础知识的积累;加强文化背景知识的渗透;培养学生的自信心,克服心理障碍。 相似文献