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新课程怎样教，什么样的课堂才是符合课改精神的课堂，这些问题使教师在新课程的教学中感到困惑，有“困”才思“变”，想“变”就应反思。反思能使全新课堂更加完美，在实际教学中，我们只重视了教师的反思，要求“设计——实施——反思——调整——再设计——再实施”，却忽视了学生的反思，我认为师生共同反思，才能使课堂教学更完善，使合作探究更实。下面我展示一个教学片段，对比作些分析。 相似文献
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语文课堂就是我们教师的“战场”,课堂教学就是让我们吹响冲锋号去“战斗”。语文课堂教学就整体而言,在朝着课改的方向不断推进,但是课堂教学的低效和无效的问题依然普遍存在。语文教师应该采取什么样的方式和手段,用最少的时间、最小的投入,最大限度的提高语文课堂教学效益呢？笔者的做法如下： 相似文献
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最近，我看了语文教学论坛和《人民教育》的一篇关于“语文教学到底是加法，还是减法”的争论，心生许多的感慨，身为一线教师，我深刻体会到无论语文教学运用的是加法，还是减法，我们最需要的还是有效的课堂。细细想来，其实语文教学一定程度上的“加法”与“减法”都是允许的，关键是怎样“加”与怎样“减”，以及“加什么”、“减什么”？这才是我们需要思考的，并不是盲目的“加”与“减”。只有理清自己的理念，才不会出现顾此失彼、晕头转向的现象。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2004,(4):13-14
在课程改革实施的过程中，广大一线教师通过学习、培训，已经掌握了一些课程改革理念和教学理念，这些理念都会在教学的主渠道——课堂教学中体现出来。因此，课改课就成为新的教学理念、教学方式以及课程改革进程的代表。一线教师在课堂教学中努力实践，在教学中创设问题情境，让学生探究、发现，很好地发挥了学生主体与教师主导的作用，师生互教互学，彼此之间成为了真正的“学习共同体”。在不断地反思、批判与相互借鉴的教学实践中，很多教师对课改课有了更深刻的认识和体会，取得了宝贵经验，积累了大量鲜活的课改课案例。与此同时，也有不少教师对各种形式的课改课进行着冷静的反思…… 相似文献
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新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，这种教学环境和重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供了有益条件。同时，在教学实践中，我更深刻地感受到一种“活”。[编者按] 相似文献
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《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,“教学过程中师生互动方式的变革”．推行新课程的主要场所是课堂教学,而要提高数学教学质量的主要渠道还是数学课堂教学．因此使数学课堂教学更有效,更有活力是课改的关键所在,势在必行现就本人在课改实验中如何使数学课堂学习更有活力谈几点看法． 相似文献
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为了实质性地推进素质教育，新课程改革如约与我们相遇了，虽然我们与课改同行的时间并不长，但是我们正感受着课改带来的希望，领略着课改赋予的激情，分享着课改的喜悦。面对新课改“我们该怎么办呢？”“课改要改变我们什么？”专家培训参加了，课程标准也读了，课例光盘也看了。但是，我们还是在困惑和茫然中不知所措。教育理念、教育思想要更新，教学策略，教学方法要转变……所有这些，如何在课堂教学中去实现、去落实、去操作呢？这才是当前最迫切、最需要解决的问题。我们请教前来培训的专家，专家告诉我们说，课改没有固定的模式，也没有现成的答案，要结合教学实践去摸索寻找。想想专家的话，不错!多少年来，我们早已习惯了去执行大纲，统一教学计划，抄写教参，应付考试，没有哪一天，我们把自己当作一位研究者去自主地、创新地进行过教学。今天，不妨换个思路，不去想“该怎么办”，先来探寻一下“不应该怎样做吧”。看一看，我们在教育教学中哪些教学行为、教学方式需要改变，有人说，观念决定思路，思路决定出路。教师的教学行为、教学方式是教学理念的具体的表现，思想观点的转变是一个思想斗争的痛苦过程。 相似文献
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一、校长应将“发展学生”作为课改的“第一目标”
课堂教学改革势在必行,“向课改要质量”已是当前各级各类学校校长的共识,关键是看向课改要什么样的“质量”？谈起“质量”,我们的脑海里马上就会出现教学成绩、升学率这些词。而发展学生、关注生命这些词往往被后置或闲置,甚至一部分校长把“质量”和教学成绩直接划等号。 相似文献
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《现代教学》2007,(12):6-7
当前，我新课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是因为对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
作为上海二期课改的试点学校，华东师范大学附属东昌中学在提升课堂教学有效性方面作了探索和实践。学校坚持“相信每一个教师都有做好教学工作愿望”的教师观，倡导“诚信合作”的管理文化，通过教学领导，提高教学五环节的有效性。
本期，我们将他们的实践经验通过报告和案例相结合的形式予以呈现。报告中，学校就如何在教学的五环节中渗透教学领导作了阐述；案例中，学校化学教研组展示了他们是如何通过编写和使用《二期课改新教材导读》，落实教学的五个环节，提升教学的有效性的。[编者按] 相似文献
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“向生活世界回归”是这次基础教育课程改革的核心理念和主导思想之一。基于此，“教学生活化”不时在教育书刊中出现，在讲座报告中听到，成为课改理论中使用频率很高的一个新名词。“课堂教学生活化”、“生活化教学”、“语文（数学、思品、科学……）教学生活化”等说法也相继流行开来。我们请来了省内的部分教育教学研究人员，就“教学生活化”这一话题展开面对面的对话。 相似文献
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何亮 《教学研究(河北)》2024,(1):76-82
教学时间赋能“双减”是课堂教学赋能“双减”的聚焦与细化,具有多重的逻辑必然。由于教学时间的理解局限、教学时间的价值异化以及教学时间的张力不足,使得教学时间赋能“双减”面临着现实的挑战。为此,需要深化理解,拓宽教学时间赋能“双减”的助力渠道;回归本真,促使教学时间中的“人”“时”并重;活化安排,提高教学时间利用的灵活度;转化视角,关注教学时间的“现在”之维。 相似文献
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为搞好新课改，把其精神实质落到实处，我们结合新的教学理念，从开发学生的智力、培养学生的能力的观点出发，对数学课堂教学进行了多方位、多角度的尝试和探讨，积累了一些经验和体会，现就其中的“启发探索式”数学课堂教学模式浅谈一下其思想和流程，仅供参考。 相似文献
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课堂是课程改革的主阵地，因为就中国的现状而言，学校实行的是班级授课制，学生活动的大多数时间是在课堂里。所以如何在课堂教学上落实课程改革，应该是我们重视的课题。在课程改革初期，我们在课堂上推出了一些课改研究课，但总觉得与课改精神相去甚远，反思我们的教学实践，我们认为必须要解决好以下几个问题：[第一段] 相似文献
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全新的课改理念,带来了全新的课堂教学。越来越多的数学教师,在逐渐接受新理念的同时,正着力追求“宏观理念”与“细节实践”的有效对接。课改以来,我们的“数学课”变化快,人们以“新理念”为指引,努力翻新着教学形式,于是课堂“热闹了”、“精彩了”、“达标了”。但是,如过于牵强地将这些理念运用到我们的课堂中,就使我们的教学失去了那份应有的真实,这亟需我们关注与思考。 相似文献
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课堂教学改革是新课程实施的关键。如果在我们的课堂教学中，教师的教育观念、教学行为依然故我，学生的学习方式仍就单一被动，那么课程改革必将流于形式，徒劳无功。事实上，新课程课堂教学必须有新的创造、新的追求。这既是课改的热点，也是课改的难点。笔者认为新课程数学课堂教学过程可以从以下三个维度来评价。 相似文献
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利用网络查找资料进行课前准备，或让学生课后进入网站拓展教学内容等方法已在课堂教学中经常使用，并取得了一定的效果。然而按照目前二期课改“为学生提供不同的学习经历，教学要具时代性特点”等要求衡量，笔者认为应该继续深化网络教学把网络的优越性更加充分地发挥出来。我们知道，现代科技水平的不断提高，智能化教师教学系统的不断开发，使课堂上网络快速链接已经成为可能，那么我们教师就应该主动地转换以往旧的教学方式，学会运用网上最新的资料来辅助教学，让“课堂连接到网站”，创设艺术资源“共享”的教学环境。笔者就艺术课堂… 相似文献
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众所周知,在教学活动中,课堂是重点,教学改革的成果应该主要体现在课堂上,这是主阵地。而在当前课堂教学中,有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为课改的热点河题。吕叔湘先生曾经指出：“10年的时间2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”所以,如何提高教学效率成为我们的当务之急。 相似文献