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刘强 《教学管理与教育研究》2019,4(11):10-11
在新课改浪潮下,教学目标被分成了三个维度,即能力目标、知识目标以及情感、态度、价值观目标。并且,新课改还提出能力与知识这两个目标,为情感、态度、价值观目标服务。同时,各个学科的课程标准都明确了学生的积极情感态度与正确价值观的重要地位,道德与法治课也不例外。文章结合实际教学,对道德与法治课堂怎样有效实现情感、态度、价值观目标展开探讨。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):33
新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维… 相似文献
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教师们在课堂教学设计和实施中,踏踏实实地落实了知识和技能、过程与方法这两个维度,然而往往忽视情感态度和价值观这个维度的落实,割断了知识与技能、过程与方法这两个维度与情感态度价值观这个维度之间的联系,影响了学科的育人价值。那么在教学中如何落实情感态度和价值观这个维度呢？笔者认为,在教学中渗透情感态度和价值观,可以从以下三点做起。 相似文献
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新课程教学目标,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标,位于上述立体目标之首。对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程——思想品德课来说,更应该重视人性教育、促进学生人格的完善;更应该突出情感态度与价值观的主导地位。要促进情感目标的达成,教师在教学中关注细节非常重要。 相似文献
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孙彩群 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(4)
新课程教学目标,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标.其中情感态度与价值观这一维度目标,位于上述立体目标之首.对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程--思想品德课来说,更应该重视人性教育、促进学生人格的完善;更应该突出情感态度与价值观的主导地位.要促进情感目标的达成,教师在教学中关注细节非常重要. 相似文献
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刘爱连 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
新课程的教学目标为知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等三个维度是一个统一体,不是割裂的。过程与方法、情感、态度与价值观这两项目标,都要渗 相似文献
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华淑波 《中国科教创新导刊》2010,(6):185-185
新课标要求课堂教学中的教学目标应从“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度展开。三维目标的来源应该有两个方面,一方面是挖掘课程标准和学科教材中蕴舍的知识与技能、过程与方法．情感态度与价值观,这是课堂教学前预设的;另一方面是开发课堂教学中生成的知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观,这是课堂教学中生成的。 相似文献
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新课程理念下,全面提高学生的语文素养,主要通过语文课程目标的三个维度来实现。“三维”即知识与能力;过程与方法;情感、态度与价值观。语文课程的教学目标须根据这三个维度去设计具体的教学目标,在此,就价值观这一目标的设定来谈《做乡》的“闰土”这一悲剧人物,由此启示学生认识到建立平等价值观的重要性。 相似文献
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知识、能力、情感、态度与价值观三个维度在教学实施过程中是一个有机的统一体,相对于知识和能力的教学,情感、态度与价值观的教学往往是缺乏的,主要因为在教学实践中对情感态度方面的目标动词解读较少,难于把握,以及在教学评价中也经常被忽略,难以考查。但是情感、态度与价值观的教学是建立在 相似文献
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<正>新课标指出:"课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。"应该说,这三个方面相互渗透,融为一体。在教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。类似三维的 相似文献
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一、实验探究式教学法可以有机地整合三维目标
新课程提出三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三位是一体的,是作为一个整体的三个维度.教师在教学中.不能把目标分割开来,离开知识和技能就不能谈过程和方法,离开过程和方法就无法体会情感态度与价值观,而知识与技能又必须依靠过程和方法,从而使情感态度与价值观得以巩固和发展. 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(6)
5 教学反思的内容5.1 反思教学目标新课标要求我们在制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养,即"三个维度"——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.课后,教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入 相似文献
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新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度统筹设计教学目标。这3个方面的目标是互相渗透,融为一体的。不能实现情感目标的教学,是不完善的教学。在教学中落实情 相似文献
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新的《语文课程标准》着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计课程目标,培养和优化学生的综合性语文素养。在语文教学中应注重熏陶感染,潜移默化,把“情感、态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中。本文结合《我与地坛》这篇文章的教学过程,从三个方面谈语文课堂教学中的情感渗透。 相似文献
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一、“三维目标”的内涵
地理课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出地理课程目标,简称“三维目标”。本文中的“三维目标”包括课程“三维目标”和教学“三维目标”。地理课程“三维目标”指地理课程标准中课程总目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的分解。 相似文献
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在教育部颁布的新课标中提出教学要求的三维目标,即“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度与价值观”.其中,“知识与技能”和“过程与方法”的维度目标,在传统教学目标中我们就可以找到,也一直是我们传统物理教学的重点目标.而第三个维度目标“情感、态度与价值观”,则 相似文献
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陈建华 《中学政治教学参考》2012,(18):62
新课程教学目标包括三个维度,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三维目标是依次递进的,其中情感、态度与价值观是最本质的东西,对学生的终生发展具有深远的意义。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,对社会现实的敏感和青春期的心理叛逆,往往使他们以一种夸张的形式反映社会现实,从而导致认识的片面性,进而影响到正确情感、态度与价值观的形成。因此,如何实现思想政治课教学中的情感、态度与价值观目标就显得尤为重要。在我们的教育教学实践中,必须探索多种行之有效的方式,不断提高思想政治课教学的实效性,其中有五个基本方法值得借鉴和 相似文献