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高校辅导员是我国高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,同时也是大学生成长过程中的引路人,因此,高校辅导员的职业幸福感直接关系到高校学生的学习、生活质量以及高校文化建设和育人目标的实现。本文从辅导员职业幸福感的内涵出发,从个人因素的职业认同感、专业归属感、事业成就感和外部因素的学校、学生和社会认知等两个方面较为系统的分析了其影响因素,为进一步提出提高辅导员幸福感的对策奠定了基础。 相似文献
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本文以河南省9所大学1000名在校大学生为被试者,采用《主观幸福感测量表》进行测量研究。结果表明：不同体育锻炼时间的大学生主观幸福感之间具有显著差异;大学生的主观幸福感会随着锻炼频度的增加而提高;在一定范围内,锻炼强度增大,个体的主观幸福感也明显增高。 相似文献
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辅导员工作是一项再平凡不过的职业,但却肩负了培养祖国栋梁不平凡的责任。在这平凡的岗位中,辅导员用自己的青春坚守见证工作信念,用至诚热情诠释岗位责任。面对工作的责任、使命、压力,深入分析了辅导员职业幸福感的现状和获得的路径。 相似文献
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辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作重要承担者,也是大学生日常学习、生活的管理者。当前,辅导员的职业发展存在着角色定位不清晰、职能定位不明确、职业发展路径不畅和空间有限、工作内容缺乏专业性、科学性等职业困境。要实现辅导员队伍专业化、职业化发展,必须以发展的眼光为指导,通过不断改进思想政治教育工作理念和工作模式,不断夯实辅导员专业技术职务聘任制度运作基础,不断加强辅导员的职业培训,提升内在职业素养,引导和帮助辅导员走出职业困境,真正实现辅导员工作的专业化、职业化。 相似文献
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幸福是人类的终极价值追求。职业幸福感作为个体幸福感中的一个重要组成部分,对科研人员创造力的发挥具有重要影响。本研究依据资源保存理论的资源创造假设和资源保护假设,构建了一个职业使命感影响科研人员职业幸福感的双过程模型,考察了趋近式工作重塑和回避式工作重塑的不同作用。本研究采用问卷调查法,分三个时点进行数据收集,共获得257个有效样本。通过线性回归以及结构方程模型分析发现：(1)控制了核心自我评价之后,职业使命感对科研人员的工作活力和主观专业高原仍有显著增量预测作用;(2)职业使命感通过资源创造过程对科研人员的工作活力和主观专业高原产生影响;(3)职业使命感通过资源保护过程只对科研人员的工作活力产生促进作用,而对主观专业高原没有显著预测作用。本研究对如何进一步提升科研人员职业幸福感提供了重要启示。 相似文献
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本文旨在:探讨高校辅导员工作不安全感对主观幸福感的影响.选取福建省普通高校的255名辅导员进行问卷调查,并采用层级回归分析法进行分析.结果为:高校辅导员工作不安全感对主观幸福感具有显著的影响,工作—家庭冲突在工作不安全感与主观幸福感之间具有部分中介作用.待出:降低工作—家庭冲突,有利于减少工作不安全感,提升主观幸福感的结论. 相似文献
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职业倦怠视角下辅导员领导力研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从辅导员领导力概念及其内涵入手,通过分析职业倦怠对辅导员领导力的影响,尝试从创新辅导员培养、评价和管理机制,发挥辅导员个人潜质,树立辅导员人格威信,强化职业和价值认同等方面,提升辅导员领导力,克服辅导员的职业倦怠,进而提高大学生思想政治教育工作的实效性和针对性,增强辅导员工作的吸引力和感染力。 相似文献
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高校辅导员职业倦怠的组织根源及干预 总被引：3，自引：0，他引：3
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人,辅导员职业倦怠会影响到思想政治教育的效果。本文分析了高校辅导员职业倦怠的组织根源,并提出相应的干预措施。 相似文献
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辅导员是高校不可或缺的德育之师、大学生思想政治教育的骨干力量以及大学生健康成长的指导者和引路人,辅导员的职业素养与能力直接影响到大学生的成人成才。而独立学院作为高等教育领域中出现的新事物,由于其生源的特殊性和学生自身的特点,对辅导员的职业素养方面提出了更高的要求。因此,加强辅导员素养与能力培养,是加强和改进独立学院大学生思想政治教育的必然要求,是培养社会急需人才的重要保证,是各独立院校全面建设和谐校园的迫切需要,是实现我国高教强国战略目标的有力保障。 相似文献
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辅导员是大学生思想政治教育的领军者,参加辅导员素质能力大赛是衡量辅导员专业技能的一个有效途径。大赛从2012年设立至今,经历了更名和赛制改革等变化。该文将从辅导员职业能力概况及存在问题、赛制转变内容与意义、新赛制下辅导员职业能力建设等方面入手,从赛制演变探究新时代对辅导员职业能力提出的新要求,旨在促进辅导员工作与时俱进、推陈出新,开创育人新局面。 相似文献