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张学松 《中国教育技术装备》2009,(28):102-103
高考数学命题思想是：保持整体稳定,推动改革创新,立足基础考查,突出能力立意,注重考查高中数学的基础知识（但不片面追求知识点覆盖率）,并以重点知识为主线组织全卷内容。比如函数的基本概念、性质和图象就是必考的重点内容。本文就函数客观题的命题切入点及应对策略简析如下。 相似文献
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黄雄 《宁德师专学报(自然科学版)》2012,24(1):103-107
选取2004年至2011年福建省高考理科数学试卷客观题中涉及知识交汇的客观题进行分析,发现新课标卷加大客观题中知识交汇题的考查;部分主干知识交汇频率高;细小知识点是知识交汇题的重要载体;个别知识点在新旧课标卷中差异比较明显.建议在今后的教学中重视知识交汇客观题教学,强调主干知识交汇教学的同时,关注细小知识点的载体功能,注意工具性作用的知识点,关注在知识交汇试题教学中融入数学思想方法. 相似文献
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在历届高考试题中,客观试题一直占有相当的比例。这是因为客观试题具有被考查知识的覆盖面广、考查内容的偶然性小、命题的灵活性大、发现考生知识网络上错误的机率大、采分的客观性强以及考查速度快等优点,所以成为历年来高考经常采用的命题形式之一。可以这样说,考生在高考中能否获得高分,解答客观试题的准确度与速度将起着重要的作用。客观试题如此重要,掌握一定的解答方法与技巧就显得十分必要了。那么,如何才能解答好客观试题呢?一般来说,客观 相似文献
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杨德中 《语数外学习(初中版)》2009,(6)
我们一般称选择题、填空题为客观题.客观题是中考试卷中的必考题型,具有题量大、考查的知识面广等特点.解客观题,既要求认真审题,看清题目中的条件,又要求快速正确.解客观题的方法灵活多样,有一种方法叫取特殊值法:如果一个命题对于符合条件的全部情 相似文献
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客观题以其“小、灵、快”的特点深受一些命题者和解题者的喜爱,但命题者为了提高试题的区分度,在一些试题中,常常会有意识地设置一些关口、障碍甚至是陷阱,令解题者在不知不觉时进入其中难以自拔,从而导致客观题得分率不高的现状,而要改变这种现状,在数学解题中就必须能寻找出其关键点,“一点突破,全线告捷”.本文试以近两年的全国高考试题中的客观题为例,来说明其求解中的七大关键点. 相似文献
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李诗伟 《语数外学习(初中版)》2009,(6):32-33
我们一般称选择题、填空题为客观题．客观题是中考试卷中的必考题型,具有题量大、考查的知识面广等特点．解客观题,既要求认真审题,看清题目中的条件,又要求快速正确．解客观题的方法灵活多样,有一种方法叫取特殊值法：如果一个命题对于符合条件的全部情况都成立,那么对于符合条件的特殊情况必定也成立,这样的问题可以用取特殊值的方法解决．取特殊值的方法包括：字母取特殊值、一般图形取特殊图形、一般状态取特殊状态等． 相似文献
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GUAN Dandan 《中国考试》2008,(7)
主客观题实际上是一个连续体,"主观题客观化"和"客观题主观化"在这个连续体上向对方无限趋近,"客观题主观化"在教育考试中有借鉴意义。文章以我国高考和研究生入学考试的试卷为例,探讨了主观题与客观题比例设置问题。主观题与客观题的有机结合反映了各国考试理念的融合。题型的设计不仅与考查目标有关,还与学科特点有关,并随着认识的深入而发展。 相似文献
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客观题以其"小、灵、快"的特点深受一些命题者和解题者的喜爱,但命题者为了提高试题的区分度,在一些试题中,常常会有意识地设置一些关口、障碍甚至是陷阱,令解题者在不知不觉时进入其中难以自拔,从而导致客观题得分率不高的现状,而要改变这种现状,在数学解题中就必须能寻找出其关键点,"一点突破,全线告捷".本文试以近三年(2004年-2006年)的全国高考试题中的客观题为例,来说明其求解中的七大关键点. 相似文献
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2008年高考理科数学全国卷Ⅱ的客观题知识覆盖面广,注重基础,兼顾能力,试题平稳,新颖,题干简炼,注重通性通法的考查．在保持相对稳定的同时有所创新,例如第8题,第16题．下面就客观题提供较简解法,供参考,希望对考生的应试解题有所帮助． 相似文献
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2005年高考广东数学试卷的客观题部分，突出了对学生的基础知识和基本技能的考查，高中数学各知识板块的相应考查的客观题题号与分值如下表： 相似文献
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在客观题的命题上,命题人为了考查同学们的理解能力、应变能力、知识迁移能力,经常围绕数学概念、性质、定理设置一些“陷阱”,如果我们对概念掌握不清,理解有偏差,就会深陷其中,本文就一些典型致错原因举例说明,力求正本清源． 相似文献
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今年全国各地高考的数学客观题，许多题目设计新颖，构思巧妙，耐人寻味．它们并不是以知识为中心。而是以问题为中心：它们并不拘泥于具体的知识点。而将数学知识、方法和原理融于一体；它们突出对数学思想的考查，体现了以能力立意的指导思想．回眸2006年高考客观题的亮点，的确令人赏心悦目，下面结合高考试题进行说明，用以抛砖引玉。期望对读者能有启发和帮助． 相似文献
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戚红艳 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):89-89
客观题以其"小、灵、快"的特点,深受一些命题者的喜爱.命题者为了提高试题的区分度,在一些试题中常常会有意识地设置一些障碍,令考生不知不觉身陷其中,难以自拔,导致耗时过多,得分率不高的局面.要改变这一种现状,有必要学会审题"问诊"的技巧.下面就谈谈客观题求解 相似文献
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2005年高考广东数学试卷的客观题部分,突出了对学生的基础知识和基本技能的考查,高中数学各知识板块的相应考查的客观题题号与分值如下表从以上统计表可以看出,在客观题部分注重了知识的覆盖面较为广泛,兼顾了试题的基础性、综合性和现实性.下面评析试卷中几道典型的客观题.一、立几客观题,线面关系经久不衰直线、平面、简单的几何体这一立体几何知识块,在每年的高考客观题中都出现1～2个,而常见的是考查线与线、线与面、面与面之间的垂直与平行的判定和性质,以及对4个命题进行检查判断的形式出现.第7题.给出下列关于互不相同的直线m、l、n… 相似文献
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在2006年各地高考数学试题(理科)的客观题中,大部分试题注重基础知识、基本技能和基本方法的考查,都是课本题的演变与引申,能在教材中找到影子;同时各套试题也异彩纷呈,其中不乏一些构思巧妙、创意新颖、解法灵活和区分度高的试题,这部分试题题在书外,理在书内,对学生的能力要求较高,得分情况并不乐观.现就部分试题作如下解析.1 试题背景探源例1 用长度分别为2,3,4,5,6(单位:cm)的5根细木棒围成一个三角形(允许连接,但不允许折 相似文献