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“合作学习”是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文阐述了在体育课堂中如何开展合作学习,培养学生与他人合作的意识及合作学习过程中应注意的问题。使合作学习这种学习方式更科学、更合理。 相似文献
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“合作学习”(Cooperrative learning)作为一种新的教学组织形式，在近年的初中教学中应用越来越广泛。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。 相似文献
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培养学生的自主性学习，是新课程标准的一项要求，也是现时代学生终生发展必需的品质。自主学习的含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”而不是“要我学”。学生有了自主学习的动力和习惯，对其终生发展是一种财富。 相似文献
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传统课堂普遍存在着接受式、分析式、封闭式的教学。而“新课标”课题倡导的课堂模式是一种“生命”课堂,它是以人的自主发展为本的课堂,强调对学生自主创新能力的培养。教师要诱发学生学习的主体意识,发挥学生的自主性,让学生具备自主意识。 相似文献
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"合作学习"是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文阐述了在运动生理学教学中如何开展合作学习,培养学生与他人合作的意识及合作学习过程中应注意的问题。使合作学习这种学习方式更科学、更合理。 相似文献
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研究性学习是以培养学生实践能力和创新精神为基本目标,科学研究为基本内容,学生自主学习为基本形式的一种课程。研究性学习的着眼点是树立以学生发展为本的教学思想,改变学生的学习方式,即通过调整教学目标、内容和方法,帮助学生改变原有单纯接受式的学习方式, 相似文献
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学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,学习应是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,因此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。结合多年的教学经验,在此我就如何培养学生的数学自主学习能力谈几点自己的体会。 相似文献
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“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的一种教学方法。本文从教学实践的角度就计算机网页教学课程中运用“任务驱动”教学法引导学生自主学习进行了阐述。 相似文献
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高职教育以培养技术应用性人才为主要目标，教学方法强调实践性；“网页设计”是一门容易上手的实用技术，掌握它有利于学生的近期就业。因此，实施了“网络环境下基于教师指导的学生自主研究性学习”的培养模式，旨在培养具有创新能力、团队协作能力的高技能人才。 相似文献
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研究性教学是一种通过类似研究的情境或途径引导学生自主学习的教学模式创新。实施研究性教学,有助于培养学生的创新性思维,提高其综合素质。分析了“网络分析与测试”课程的特点,并结合长期教学实践,从问题式教学、案例教学和研究性学习等多方面入手,深入探索如何利用研究性教学的先进理念开展“网络分析与测试”课程的教学工作,为教师教学提供方法论指导。 相似文献
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本文系统阐述了自主学习的概念,强调自主学习是一种自我导向,自我激励,自我监控的学习方式,进而从三个方面论述了在英语教学中对学生“自主学习”方式的培养：一、教师要更新教学观念转变教学模式、改变教学方法。二、培养学生的学习动机,激发其学习兴趣。三、让学生体验自主学习的乐趣,获得成功的快感。最后点明教师在教学中实施自主学习方式应谨防的几个问题。 相似文献
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自主学习模式在大学英语主体教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
ITILA模式（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）,即以学生为中心,多维一体主体教学自主学习模式,采用多维一体的主体教学自主学习模式,可以将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新式教育中来,从而达到提高英语语言应用能力的目的。 相似文献
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研讨式教学作为高校教学改革的尝试,无疑是一次成功的实践。它借鉴了古代书院教学的有益经验,实现了教学与学术研究的紧密结合,强调了在学习过程中使用讨论法,要求学生独立思考、自主学习,密切了师生关系。同时,研讨式教学也有发展：它有丰富的学习资料和方式、广泛的学习途径,以培养学生的综合素质为宗旨。正是研讨式教学“取其精华”,又不断“推陈出新”,所以它对高校教学教学改革产生重大影响。 相似文献
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课程改革，犹如一声春雷滚动，给传统的语文课堂教学产生了巨大的冲击波。如何改变传统语文教学中以教师为中心、以课本为中心的局面，已成了在新课改之下每位语文教师必须正视的问题之一。新课标提出的“自主、合作、探究”学习方式运用到语文教学中，就不再仅仅是一种学习方式，更重要的是成为一种建立在现代学生观、学习观之上的崭新的语文教学理念。它应用到语文教学当中，就等于说给教师提供了一个教学平台。教师在这个平台上，可以开发出形态各异的教学模式，而且每一种教学模式都体现出以学生为主体的教育观。 相似文献
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“学进去,讲出来”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 相似文献
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培养学生的自主学习和深究性学习能力是当前大学英语课程改革的重要内容之一。而多媒体语言教学系统通过创建多媒体教学环境，灵活教学形式，丰富教学内容，激发了学生的学习兴趣。同时拓展了自主空间，为学生营造出“自主”的学习氛围，对于学生自主学习能力的提高和素质的全面提升有着至关重要的作用。 相似文献
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本文浅谈新课程改革的历史背景下，我们应采取多种教学方法，充分发挥学生的主体作用；对学生多一点信任、多一点宽容，积极开展“合作学习”、“自主学习”等教学模式，同时应充分认识教学过程中“不等式”问题。 相似文献
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小组合作学习是一种现代教学组织形式,它改变了传统教学“教师讲、学生听”的模式,让学生作为学习主体参与到学习活动当中。因此,小组合作学习成为体现素质教育、创新教育等教学思想的标志,被教师广泛运用。但在实际教学中,小组合作学习存在着一些问题,如教师对小组合作学习缺乏系统的方法指导,往往认为提出讨论题目就“万事大吉”了,导致小组讨论表面上看似热闹,实际上却不能深入开展。 相似文献
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一、引言
在“聚焦课堂”的课程改革推动下，越多的教师以发展学生的知识技能，情感态度价值观为教学目标，课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变，但“虽然自主教学被看成一种重要的学习方式，很少有教师真正有效地指导学生自主学习”（庞维国，2003）。尤其，当面对高考压力时，教师几乎无法真正在教学中引导培养学生自主学习。[第一段] 相似文献