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学校的成员有学校领导、教师、学生,相应的角色文化有学校领导文化、教师文化、学生文化。学校领导文化是学校文化的核心,教师文化是学校文化的主导,学生文化是学校文化的主体。 相似文献
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创造力是教师的关键素质之一,而分析教师创造力发展的重要角度之一是文化角度。教师创造力发展的文化意义主要有:是教师文化的一项重要构成;是学校文化建设的首要条件;是促进中华文化振兴的重要条件之一。文化对教师创造力发展的影响主要有:影响教师创造的价值观;影响教师创造的心智能力;影响教师创造的人格特征;是教师创造力发展的重要资源。促进教师创造力发展的文化方略主要有:增强学校共同体的创造价值观;将教师创造化为丰富多彩的形式;在全校营造教师创造的文化情境;从文化层面振兴教师的创造性学习。 相似文献
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<正>成功的教育,一定有一种思想力量支撑,就教师而言是教育的初心,就学校而言是一种文化。没有思想的教育,一定不会走得更远;没有文化的学校,很难实现学生的成人成才。科学的教育理念要在实践中坚守,通过系统的探索形成学校文化。先进、高雅、厚重文化的滋养和浸润,会极大推进学校的发展进程,使学校有生命力,教师有竞争力,学生有发展力。 相似文献
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谈新课程理念下的教师文化重建 总被引：2，自引：0，他引：2
新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战,要顺利实施课程改革,必须对学校文化进行重建。学校文化重建涉及面广、难度大,本文只就教师文化重建谈谈个人的研究与实践。教师文化是一种特质文化,是在贯彻育人取向过程中的主导文化,教师文化是学校文化的主体。具体而言,教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪的反应等,一般可分为三个层次:一是思想理念层次;二是价值体系层次;三是行为模式层次。传统的教师文化有许多优秀的东西,需要继承和… 相似文献
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学校文化是校际间的个性化区别,是学校综合实力的重要体现,更是学校可持续发展的决定性因素。在学校文化建设中,校园环境文化的营造是前提,追求和谐统一、润物无声;学校课程文化的构建是主线,既有专科课程模式,又要有学科渗透模式,更要贯穿起隐性课程模式;德育文化的建设是关键,开展丰富多彩的德育活动,陶冶学生道德情感,内化学生道德行为。师资文化建设是必要条件,着眼于教师修养、教师素质和教师职业道德与精神世界的提升。 相似文献
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夏峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(3)
教师文化是学校的主体性文化之一,它是群体文化.著名学者利伯曼认为,在学校教学中,有效能的学校常常有有效能的教师,只有教师在一起合作创造出优良的教师文化,教师之间的相互协作和密切沟通,营造积极的学校氛围等,学校才可能有成功的教学.教师文化以价值观念为核心,它外显于校风、教风,内隐于教师心灵. 相似文献
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文化资源对学校发展有着重要作用。山东省泰安市第一实验学校利用泰山本土文化资源,整合学校资源,探索出一条以文化引领学校发展的成功之路。其文化引领表现在五个方面:主题突出,有风格、有魅力、有品位的环境文化;乐业、学习、合作的教师文化;学生为本、知行合一、注重体验的阳光学生文化;传承历史、拓展创新、立足校本的课程文化;以人为本、注重激励和沟通的管理文化。通过文化引领,教师心灵得到滋润,个性得到发展,实现了学生、教师和学校的共同发展。 相似文献
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基于对北京市5255名教师的问卷调查,本研究考察中小学学校组织文化的现状及其特点。研究表明:中小学学校组织文化的三个因素:教师文化、学校文化认同、校长文化,能较好地解释学校组织文化的结构;不同职业生涯发展阶段教师对学校组织文化的认知有所差异,其中6-10年教龄教师对学校组织文化的认同最低;中学和小学教师在学校组织文化的认知上有所差异,小学教师对于学校组织文化的认同度要普遍高于中学教师;不同性质的学校教师在学校组织文化的认知也有所差异,重点学校和薄弱学校教师对学校组织文化的认同度要明显高于普通学校的教师。 相似文献
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学校文化发展的诊断与评估——以一所小学的实证研究为例 总被引：2，自引：1，他引：1
本文以C小学56名教师为被试,考察了其学校文化发展现状。结果表明:从整体上看,学校文化发展的整体水平很高,由高到低依次为学校文化参与性、一致性、使命、适应性;学校文化整体上更关注学校内部发展,对外部环境的敏感度较差;学校文化更注重稳定与层级性,灵活性稍有欠缺;校长与教师对学校文化认知存在系统性偏差。 相似文献
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Graphic novels offer an exciting new medium across the curriculum, but classroom research must be done. Anecdotal evidence is a start, but reform requires thoughtful study. Teachers are in the best place to do this research, as they have ready access, currency, and credibility. Teacher research on graphic novels, indeed all new media, is also needed for teacher professionalism in the Knowledge Society. 相似文献
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William W. Wattenberg 《Journal of Experimental Education》2013,81(4):368-375
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In this paper the authors argue that contrary to official rhetoric, education is a political process and teachers are political actors who operate in a number of political arenas. Contemporary political processes, it is suggested have marginalized the voices of teachers, constructed teachers as technicians and limited the transformative potential of education work. If teachers are to wrest back greater control over their work, they will need to engage in concerted political action. This requires teachers to be politically literate and politically active. The development of such skills and attitudes should not be left to chance, and it is maintained that political education should be placed at the core of teacher education programmes. This paper explores the nature of the political skills, understandings and attitudes which should be central to teacher education and an attempt to achieve this is outlined by reference to a preservice programme in which this is attempted. 相似文献
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《British Journal of Special Education》1980,7(4):31-33
Tony Bowers lecturer in psychology and tutor in special education at the Cambridge Institute of Education, describes some experiential approaches to the development of leadership skills in special school staff 相似文献
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Journal of Science Teacher Education - 相似文献
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李翠珍 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(4):50-53
教师是谁？作为对这个问题的回答,文章在分析了吴康宁教授和学者郭兴举共同关心的“教师是否是社会代表者”的观点的基础上提出：第一,无论是认为“教师是社会代表者”,还是认为“教师是半支配阶层代言人半公共知识分子”的看法,都是在没有对社会制度类型加以分析,在忽视了改革开放以来我国政治、经济体制的转轨所带来的教师社会身份地位的根本变化的逻辑基础上提出的;第二,在现代法治社会中,理论上已不再存在凌驾于法律之上的特权阶层,国家的主体是公民,故教师作为“人之模范”当为模范公民,他们是独立的权利个体。不是什么集团的代理或代表。 相似文献
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Teachers as researchers and researchers as teachers 总被引：1，自引：0，他引：1
Kenneth Tobin 《Research in Science Education》1999,29(1):1-3