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1.
软环境建设是高校德育管理工作中的重点，它预示了学校的发展方向。，本文主要着眼于软环境中“三环”的管理：“内环”——以“人”为本的管理核心．“中环”一以营造和谐校园氛围为目标的管理特色，“外环”一以制度为依托的管理方式。“三环”环环相扣，从而提高德育实效。 相似文献
2.
略论德育管理过程中的八个结合 总被引：1，自引：0，他引：1
冯建华 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(2):69-70
德育管理应该做到“育生”与“育师”、德育与智育、骨干队伍与其他教职工、优生与差生教育、理论灌输与德育实践活动、德育硬环境与软环境建设、层次性与序列性、现实性与传统性等八个方面的紧密结合，才能取得最佳的德育效果。 相似文献
3.
五育并举，德育为首。在全面推进素质教育的今天，德育摆在更加突出的地位，而思品课教学是德育的重要途径。因此，我们必须深化思品课教学改革，提高思品课教学质量。笔者在思品课教学中进行“三环节情境教学”模式的初步探索，取得良好的教学效果。 “三环节情境教学”模式是情境教学与“三环节”教学的有机结合。所谓情境教学，就是教师在教学活动中，创设特定的教学情境，去影响、感染学生，寓教于情，寓教于乐，使他们乐于学习，善于接受。“三环节”教学，其基本结构是“激趣导入——启发明理——引导实践”。“三环节情境教学”… 相似文献
4.
论高校德育软环境及其构建 总被引：1，自引：0，他引：1
为了充分发挥高校德育软环境的正向功能，构建一个优化的高校德育软环境是高校必须面对而又必须努力加以解决的重要课题。本文旨在通过对高校德育系统中的子系统即高校内部软环境的分析与研究，以期引起人们对高校德育软环境的重视，并为高校德育软环境建设提供理论依据。 相似文献
5.
唐励 《广西教育学院学报》2005,(4):18-20
大学德育环境对于陶冶学生情操，引导学生积极向上，促进学生健康成才，培养高素质、复合型的全面发展人才具有重要的潜移默化的作用。大学德育管理的软环境在育人上，显得更为重要。创新大学德育管理的软环境需要建立开放的课堂环境、人的校园环境、科学的制度环境和健康的网络环境。 相似文献
6.
杨美英 《福建工程学院学报》2006,4(5):729-733,742
贯彻“三个代表”重要思想,对高校强化学生德育工作提出了新的要求。我们应在始终贯彻实践“三个代表”重要思想的前提下,着眼培植德育新理念,积极营造德育大氛围,着力打造德育硬环境并用心改进德育软环境,努力开创工作新局面。 相似文献
7.
一、充分认识新时期德育工作的重要性，加强德育工作的领导要切实推动新时期的学校德育工作，必须不断深化对德育地位的认识，始终以德育为立校之本，以中学《德育大纲》为指导，坚持以高尚的精神塑造人，以优良的环境陶冶人，努力把学校建成“精神文明的窗口和示范区”。要明确学校德育工作的任务，从校情出发，确定“加强德育、全面发展”的办学目标，充分认识学校德育工作的重要性和紧迫性，构建规范有序的学校德育活动体系，建立切实有效的学校德育管理机制，健全充实德育管理机构和德育管理评估制度，保证德育工作从细处抓起、量化评估… 相似文献
8.
铁岭市银州区第十三小学 《辽宁教育》2005,(3):16-17
近年来，我校依据新时期德育要求及学校实际，通过不断探索反复实践，形成了以实施“学科渗透德育工程”为德育主渠道、以实施“现代教育技术育人工程”为德育创新手段、以实施“品德评价工程”为德育绿地、以实施“社区教育二五一工程”为德育合力的德育工作四大途径，有效整合优化了我校德育工作体系。 相似文献
9.
彭石林 《辽宁教育学院学报》2002,19(1):16-19
“德治”必须“德教”，可是德教在学校方面存在着德育管理、德育低效率等一些重要矛盾和问题，因此，应以系统观点为指导，从社会德育、家庭德育和学校德育三个方面来解决德教中的矛盾和问题。 相似文献
10.
石笑寒 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):57-59
中小学德育多陷入“高、大、空”的困境，要增强德育实效性并非易事。上海市徐汇区逸夫小学在教育教学实践中，重视把德育工作放在重要地位，始终把学会做人视作德育工作的核心，形成了对德育的深刻认识与理解。学校着力构筑有效的、全方位的德育工作体制，营造全员育人的德育氛围，加强管理，增强德育过程的实效性，以社会为大课堂，通过社会沟通、基地建设、社区服务，积极拓展德育空间推进德育工作的校本化，探索出了富有“逸夫”特色的“爱心教育”、“养成教育”。 相似文献
11.
明清“小学”德育环境建设浅论 总被引：1，自引：0，他引：1
明清“小学”的德育环境建设是指教育者主动创造具体的德育环境,以使受教育者受到熏陶、感染的一种德育途径。它包括“小学”的“硬环境”建设和“软环境”建设。前者指学校的选址、布局与教室的布置、安排等物化因素：后者指教师的选用、学生的日常活动要求等无形的,但又能时时处处让人感觉到的精神因素。其目的是为学生创造良好的“进德修业”环境,从而实现德育目标。明清“小学”的德育环境建设经验对当今中小学的德育工作有一定的借鉴意义。 相似文献
12.
任守义 《中小学教育与管理》2007,(9):26-27
我校不断更新德育工作理念，引导教师逐步从“制约性德育”转向“主体性德育”，充分发挥学生的主体作用，注重德育实效。在德育标准、德育内容、德育方法、德育途径、德育管理以及德育评价等方面进行了大胆实践与探索，逐步形成了学生自主性管理的德育新格局。[第一段] 相似文献
13.
大学德育环境对于陶冶学生情操,引导学生积极向上,促进学生健康成才,培养高素质、复合型的全面发展人才具有重要的潜移默化的作用。大学德育管理的软环境在育人上,显得更为重要。创新大学德育管理的软环境需要建立开放的课堂环境、人文的校园环境、科学的制度环境和健康的网络环境。 相似文献
14.
"三维"大德育运作机制探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
刘芳龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(2):43-46
“三维”德育研究是以一个县市为单元,通过“全市一盘棋”的德育决策,区域性建构以“1234德育活动流程图”和“聚焦疏导法”为主体特征的,以家庭德育为基础,以学校德育为主体,以社区德育为依托,以政府行为作保证的,学校德育、家庭德育、社区德育的有机整合。“三维”大德育运作模式,构建了三方联动、“三维”共振的社会德育场和“三维”德育理论体系,开辟了中小学德育社会化的新途径。 相似文献
15.
新时代中小学要坚持德育为先的育人理念，针对德育工作面临的新问题，寻找新路径，构建德育工作体系。本文以金寨县莲花学校德育体系建设为例，以“莲”为德育建设切入点，确定“莲”德育课程和工作体系，结合学校及地区特色深度挖掘“莲文化”底蕴，在义务教育阶段学校德育工作方面进行一些有益的实践和探索，以培养身心健康全面发展的“莲洁”少年。 相似文献
16.
曹文栋 《自贡师范高等专科学校学报》2002,17(2):9-11
建立以学校为本位的德育工作内容、方式和管理系统，实现德育创新，必须树立以社区为依托的全新的学校德育工作环境概念，实现德育内容系统化与德育活动本土化的结合，形成校本德育的内容特色；强调学校在社区德育工作和精神文明建设中的主动地位、专业地位和在育人工作中的权威性，形成校本德育的网络特色；按质量互变的规律，以量化管理为基础、定性管理为手段的弹性德育管理，形成校本德育管理的管理特色。 相似文献
17.
吴全兰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(4):96-100
刘向把“德”当作“国之宝”，对德育非常重视。认为修德首先要戒除“利”欲，因为“利”足以败“德”。除了在精神上戒除利欲，还要在生活中以礼乐进行教化，礼乐是德育的有效途径。德育的最终目的是治国安邦。刘向的德育思想既继承了儒家的传统思想，又有所变革和创新。 相似文献
18.
人是和谐社会的主体和承载，和谐社会必须以和谐主体为基石。多年来，我们致力于学生德育的探索与实践。立足于“认知与身心相结合，认知与行为相统一”的和谐德育原则．构筑了以学校为导向、以社区为平台、以家庭为桥梁的“三位一体”和谐德育体系，呈现出学生德育的整合力、辐射力和渗透力．奏响了学生和谐德育的乐章。 相似文献
19.
于海侠 《北京教育(高教版)》2007,(7):30-31
我校自转制以来，始终坚持德育为先的原则，结合全员寄宿的办学特点，探索建构校本德育的理论体系：强调以课堂为德育主渠道，强调以日常生活为德育实施主阵地，强调以丰富多彩的活动为德育载体，强调以德育队伍建设为德育主导，强调以“三结合”教育实现德育的最大合力，健全德育的操作平台，推动和谐校园文化建设。 相似文献
20.
“感悟-导行”教学模式。从激发学生情感入手，以感悟道德知识为核心，并以指导道德行为为归宿。全面评价学生品德的“知”与“行”，符合青少年思想道德的形成规律，实现知行合一的德育目标。 相似文献