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“精准作业”是实现减负增效的关键环节。精准作业设计的逻辑起点是全面认识作业类型及其不同的教学功能,既要重视课后作业,也要重视课前作业和课堂作业;既要重视作业的预设,也要重视根据教学状况的及时生成。精准作业的本质内涵在于其与教学目标、教学内容、学生状况、学习过程、认知发展规律及作业时间的对应都“非常准确”,必须在教学管理、作业设计研究、资源库建设、评价机制等方面建立健全保障机制。 相似文献
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文章介绍了“双减”背景下初中数学智慧作业体系的建构,举例阐述了多元、分层的智慧作业的设计路线、开发实践和评价反馈.智慧作业体系能促进学生认知发展,适应学生自主学习的时空环境;能够及时、精准、有效地评价和反馈作业,为传统作业形式单一、机械低效、缺乏精准反馈等问题提供了解决思路. 相似文献
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陈亚红王成良 《中国教育技术装备》2023,(19):11-15
长期以来,由于受教育资源配置不均衡、应试教育等因素的影响,作业成为学校和教师提高学生成绩的主要方式,并取得了一定的成效。但这种方式也给学生的身心健康等方面造成了严重的影响。“双减”政策出台后,为进一步规范学校教育教学管理,切实减轻学生学业负担,常州市虹景中学引入了精准化作业测评系统,力求以此作为精准化教学实践探索研究的切入口,充分利用信息化手段,做实作业负担的减法,做足作业效率的加法,从作业安排、作业质量、作业监管和作业评价等方面出发,实现作业减负增效、课堂以学定教、教学精准管理、家校合作共育等建设目标。 相似文献
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本文针对当前初中物理作业设计的现状和问题,立足高质量作业设计新实践,从设计逻辑、体系模型、流程路径、评价指标等维度提炼作业设计要素,构建初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系,并以粤教沪科版物理九年级下册第十七章“电动机与发电机”单元主题作业设计为例,例解该体系的开发应用。 相似文献
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许莉 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(34):48-50
优化作业设计和管理是推进“双减”政策的一个重要抓手,对于改进教学实践并提升学生综合能力,具有积极意义。“微作业”是一种新型作业模式,从“微作业”设计的精微、精准、精致、精益四个视角出发,结合初中语文作业设计实践,探寻语文作业设计的优化策略,以更好地发挥作业在教育教学中的作用。 相似文献
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“双减”以前，数学作业普遍存在超时超量、整齐划一、类型单一、评价陈旧等问题.文章结合实践，提出在“双减”背景下可以布置限时限量、分层分类、多种多样、精细精准的作业，并提出“落实时间空间返还学生、践行不同个体各有发展、倡导实践操作验证探索、提倡复盘巩固个性评价”的作业设计策略. 相似文献
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近日,我参加了上海市中小学二期课改网络互动平台以“小学数学学科如何改进作业设计”为主题的研讨活动,广大教师分别从作业设计的“针对性、层次性、操作性、应用性、开放性”等方面发表了提高作业设计有效性的真知灼见,有部分教师则从学生认知心理的角度提出“多样化、个性化、生活化、趣味化、游戏化”的作业设计, 相似文献
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以单元作业的校本化实践研究为背景,以英语学科为例,通过分析作业设计案例,探讨基于主题、精准设计,创设情境、赋能思维地提升作业质量、完善作业功能的校本化实践路径。 相似文献
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个性化作业是落实“双减”政策,实现减负提质的重要途径。人工智能为实现个性化作业提供了技术支撑,但在实践中,由于其内部工作原理对用户不可见,且存在价值观、情感等方面的缺失问题,降低了其在个性化作业实践中应用的深度与效果。人在回路机制是指通过置信度评估的方法对人工智能算法生成的结果进行评估,进而决定是否执行算法结果的人机协同方法。基于人在回路机制的个性化作业设计理论模型,以作业实践为核心流程,以人机协同、认知诊断、干预反馈等为理论指导,将人在回路机制融入作业布置、作业诊断和作业辅导的关键环节中,实现了人类智能与人工智能的协同工作。在此基础上提出的个性化作业实践路径,包含基于学习者画像的作业习题推荐、基于多模态学习分析技术的错因诊断,以及基于多模态资源推送的作业辅导三个阶段,分别回答了做什么题、错在哪里,以及如何辅导等作业实践中的关键问题,形成了人机协同机制下智能技术赋能作业实践的闭环。基于该实践路径研发的原型系统,已在一线教学单位开展了实践,初步验证了方法的可行性。 相似文献
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作业变革是“双减”政策观照下的教育改革必行之路。本文从英语作业的现状与问题入手，探索作业设计的多模式新思路：“以趣导学，组成知识礼包——精准资源推送”；“以生乐学，描绘学生自画像——精准学情诊断”；“以做促教，探究多模态样式——精准作业干预”，指向分层式、开放性、立体化，积极探究“沉浸式作业”“项目式作业”“反思式作业”等多模式作业样式。 相似文献
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“双减”政策对作业时间和作业总量都提出了限制,但“双减”不能减质量。如何提高物理学科作业设计的针对性、有效性、科学性,如何实现作业对教学诊断、巩固和学情分析等方面的反馈功能,本文结合教学实践对此进行了一些思考。 相似文献
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王亚利 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):88-90
中小学学生作业负担过重，严重影响教育质量，“双减”政策对义务教育阶段中小学的作业布置提出了明确要求。小学语文阶段应依据“减”字当先、立字为本、提质为标的思路优化语文作业设计，教师应遵循时效性、分层性、多元评价等原则进行作业设计。本文以重庆市巴南区龙州湾小学校为例，对小学语文作业设计进行了实践和思考。 相似文献
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“双减”让教育回归教学核心。课堂教学必须秉承少而精的原则,作业作为课堂教学的有机组成部分,其在巩固课堂学习成果,拓展学生学科思维和综合能力等方面发挥的作用是无可替代的。“双减”政策下的初中历史作业设计,教师必须秉承因材施教的原则,展开分层设计,针对不同认知层级学生特点,给他们提供个性化、定制化的作业形式,满足全体学生的学习需求,切实彰显作业功用以及助学价值。 相似文献
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“双减”背景下作业的提质增效成为师生的核心关注点。高中作业的改革也可以借鉴义务阶段“双减”作业改革的理念。高中地理实践类作业设计不仅可以落实“双减”精神,也是培养中学生地理实践力的重要途径。文章分析高中地理实践性作业的背景和现状,从观察观测、模型制作、实验模拟及野外考察(研学)四方面进行实践类作业设计、诊断、评价激励,从而探讨实践类作业的教育意义。 相似文献
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作业一直都是教育教学体系中的重要组成，自“双减”政策实施以来，对作业设计的优化研究热度一路攀升，传统英语作业设计中存在的问题凸显出来，需要教师进一步地精心设计作业内容、作业形式，以满足当前教育改革的需求，为学生的学习提供更加优质的服务。基于此，本文立足于“双减”背景，以仁爱版初中英语教材为例分析了英语精准作业设计的原则，并重点阐述了英语精准作业设计的有效途径，以供参考。 相似文献
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跨学科作业是学习者充分利用多学科知识,对问题进行分析和解决的过程,主要表现为在一门课程的作业设计中融入多学科知识、思维与方法,其特点是知识的整合性、形式的丰富性、功能的多样性。“双减”背景下,本研究从政策文件、新课标等方面分析跨学科作业的必要性,阐释小学跨学科作业的理论价值、实践价值和学生发展价值,提出小学跨学科作业设计程序：设计作业目标、选择跨学科素材、确定作业形式、拟定作业评价,其中选择跨学科素材最为关键,需要通过缩小学科领域、聚焦具体范围和提取有效知识逐步达成。 相似文献
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梁顺莉 《新课程导学(上)》2023,(20):85-87
结合新课程改革与教育减负,从“以人为本,立德树人”向高质量教育发展,设计精准化、针对性、能提升学生思维品质、立足培养学生核心素养发展的作业是教学改革的重要方向。作业是教学过程中的一个重要环节,对知识运用、技能习得、素养培养和教学改进都有重要意义。笔者从小学低年级语文作业设计的现状展开思考分析,依据新课程理念,寻求一些行之有效的途径,创新作业形式和内容,进而提高作业质量。 相似文献
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“双减”政策要求英语作业设计提质增效。作业设计作为小学英语课堂教学的有效延伸，既检测了学生的语言学习效果、教师的教学能力，又为学生的真实学习、深度学习提供了重要保障。因此，本文结合国家“双减”政策要求，分析小学英语作业设计的现状，提出“生活力”教育实践下小学英语作业分层设计的理念与原则，探索小学英语作业设计的有效策略，有效提升学生的学习力，发展其语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等核心素养，使其逐步成长为具有学习能力、思辨能力和创新能力的学习者，以及具有中国情怀、国际视野与跨文化沟通能力的交流者。 相似文献
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分析当前初中英语校本作业设计存在的问题。提出初中英语校本作业设计应遵循的原则。结合教学实践，提出“双减”背景下初中英语校本作业设计的实施策略，即调研学情，实施目标管理；精准把握方向，攻克学习弱点；创新作业形式，提高学习兴趣；划分作业小组，分配帮扶任务；提升作业难度，激发学习动机。 相似文献
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学生课业负担的减轻关键在于将无意义的训练化作业转化为促进学生发展的学习化创作活动。作业超载、异化、窄化,成了“双减”政策的直接指向,需要作业理论的重塑与实践革新的回应。大作业变革须回归“创造性的探究活动”这一作业本义,以大视域、大取向、大设计、大实践与大评价来丰富与拓展其内涵与功能,借由多主体协同互动、课程再设计、学习化课堂的构建、学本评估等来践行大作业观。 相似文献