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1.
在中学英语教学中,应试教育的做法导致教师们重读写、轻听说,然而,语言习得主要是通过获得大量的可理解性输入来实现的,而听是语言输入最重要的渠道。因此,我们对听力理解的性质、过程及其在整个语言学习中的地位应该有一个清醒的认识,应该对听力理解教学给予足够的重视,认真研究听力教学的理论与方法,才能提高教学效果,使听力教学发挥其应有的作用。 相似文献
2.
洪炜 《暨南大学华文学院学报》2010,(2):21-26
受Krashen“输入假设”理论的影响,目前对外汉语听力教学强调“可理解性输入”及输入的频率,忽视输出在听力教学中的作用。本文通过一项实证研究发现,输入频率与听力理解量之间并非简单的正比例关系,输入频率只有增加到一定程度才可能有效提高听力理解成绩;而输出任务对听力理解成绩的提高具有显著作用,包含输出任务的听力训练模式效果显著好于无输出任务的训练模式,由此我们提出一种输入与输出相结合的听力训练模式。 相似文献
3.
徐莉莉 《中山大学学报论丛》2006,26(12):140-143
听力理解是语言学习过程中极其重要的一环。由于阅读和听力都属于接受性的和理解性的语言使用过程,两者具有很大的共性。因此,在听力教学中,除了各项听力理解分技能的训练外,教师可尝试通过增加学生的课外阅读“输入”量以提高听力理解水平。 相似文献
4.
语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现。而听是获得可理解语言输入的重要渠道。从结构语言学的角度看．外语教学应关注的是语言的形式和结构．听力教学因而也就在语言形式的层面上进行,形成三种理解模式。不同的理解模式对学生的理解水平产生不同的影响,因此．在听力教学中应采取形成不同的教学策略。 相似文献
5.
唐洁娥 《广西梧州师范高等专科学校学报》2002,18(4):38-41
本文认为英语听力理解与听力技巧及其掌握的熟练程度直接有关，培养听力的过程是一个不断熟练掌握听力技巧和发展各种思维能力的综合训练与实践过程，不断完善听力技巧是提高听力水平的途径，逐步掌握应试策略对全面提高听力理解水平有辅助意义。 相似文献
6.
本文认为英语听力理解与听力技巧及其掌握的熟练程度直接有关 ,培养听力的过程是一个不断熟练掌握听力技巧和发展各种思维能力的综合训练与实践过程 ,不断完善听力技巧是提高听力水平的途径 ,逐步掌握应试策略对全面提高听力理解水平有辅助意义。 相似文献
7.
祖凤霞 《中国科教创新导刊》2009,(28):71-71
听力理解在语言学习和语言教学中是非常重要的。学习者可以通过使用学习技巧提高听力理解能力。教师在语言教学过程中要注重学习策略的培养,使学生获得成功的听力理解技巧。本文还介绍和讨论了语言教学中的建议。 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2016,(7)
当今国际贸易发展迅速,对我国经济发展产生深远影响。作为国际通用的交流工具,英语在对外交往中的作用越来越重要,因此口语教学已成为大学英语教学中至关重要的一个方面。本文基于克拉申的输入理论,将可理解性输入理论应用到口语教学中,从听力输入,阅读输入,背诵输入,文化输入四个方面增加可理解性输入,提高大学生口语交际能力。 相似文献
9.
图式理论与英语听力理解与教学 总被引：4，自引：0，他引：4
滕延江 《通化师范学院学报》2004,(4):28-31
图式认知理论认为，人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码，编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。图式理论在第二语言学习中具有重要的应用价值。而听力理解一直是困扰众多英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是广大英语教师在不断探索的课题。本通过时听力理解过程的分析，指出了如何将图式理论应用于英语听力教学，这对于优化听力教学模式，改进听力教学效果有直接的现实意义。同时也提出了帮助学生提高听力理解水平的具体建议和做法。 相似文献
10.
读、听这两种输入模态在二语的学习与教学过程发挥很大作用,但是外语学习环境中的学习者听力能力与阅读能力存在着很大的差异。输入频率是影响语言习得的重要因素之一。本文将探讨输入频率、模态对阅读理解与听力理解的影响。 相似文献
11.
笔者在本文将对大学英语教学中的听力教学状况加以分析,并根据实践所取得经验提出解决的对策.克拉申在20世纪70年代末提出可理解性语言输入,对外语教学产生了深远的影响,对听力教学有一定的指导作用,对大学英语听力也有很强的借鉴作用,这种输入方式可以有效地加快学习进程,教师可根据其规律对学生进行指导. 相似文献
12.
陈静 《廊坊师范学院学报》2003,19(3):100-101,104
介绍了图式理论，阐述了该理论在听力理解中的作用，充分利用图式并发挥其认知能力将会使听者在听力理解过程中更积极地参与思考，从而提高他们的理解技巧，使理解更快，更准确，更全面。 相似文献
13.
笔者在本文将对大学英语教学中的听力教学状况加以分析,并根据实践所取得经验提出解决的对策.克拉申在20世纪70年代末提出可理解性语言输入,对外语教学产生了深远的影响,对听力教学有一定的指导作用,对大学英语听力也有很强的借鉴作用,这种输入方式可以有效地加快学习进程,教师可根据其规律对学生进行指导. 相似文献
14.
大学英语听力理解障碍及消除对策 总被引：4，自引：0，他引：4
肖益军 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(3):144-146
大学英语听力理解存在着诸多障碍,主要表现为:语言障碍、文化背景知识障碍和心理障碍。克服这些障碍,可采用以下对策:培养学生的基本语言技能,注重文化内涵的差异,帮助学生克服听力过程中的心理障碍,培养良好的听力习惯和听力技巧。 相似文献
15.
本文的重点是针对学生存在的听力学习障碍,探讨有效的听力理解策略,扫除障碍,提高听力水平。从学生方面来说,要正确认识听力理解的实质,以积极主动的学习态度对待听力学习,配合教师进行各项听力理解策略的培训;从教师方面来说,改进教学手段和技巧,提高课堂教学质量是取得听力教学成功的关键。 相似文献
16.
听力理解中的心理认知模式 总被引：1，自引：0，他引：1
马丽亚 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):139-140
听力理解一直是困扰大学英语学习者的主要问题之一,如何有效地提高学生的听力理解水平是英语教师在不断探索的课题。认知心理学理论认为,人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码,编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。本文试图阐明如何将认知心理学理论应用在大学英语听力教学上,优化听力教学模式,并提出具体建议和做法。 相似文献
17.
杨少双 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(1):93-94
听力理解是领悟语言的复杂过程，如何提高高职学生的英语听力水平是我们教师一直感到困惑的问题。本就影响听力理解的障碍、对策及提高英语听力理解的技巧谈一些自己的想法。 相似文献
18.
徐亚辉 《黑龙江教育学院学报》2001,20(5):82-83
听力理解测试是四级考试内容的首选题目。学生口头信息能力的获取与平时扎实的听力训练是分不开的 ,但在考场上的应试心理和技巧也起着至关重要的作用。听力理解的应试要领是 :首先浏览选项、预测题型 ,然后集中听音、综合判断 ,最后才能稳扎稳打、有的放矢 相似文献
19.
赵婉清 《山西财经大学学报(高等教育版)》2007,10(1):54-56
听力理解能力是人们的语言交际能力之一。搭建语篇结构，根据语境积极推理，是听力理解的有效途径。学生听力理解的障碍因素主要表现在语言、文化、心理和听力技巧四个方面，教师要有针对性地进行指导。 相似文献
20.
周红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(1):77-77,79
听力是一种英语能力综合素质的体现。听力课无论是对于英语专业还是非英语专业的学生来说,都是一门重要的基础课。所以作为一名大学英语教师,其重要职责就是要帮助学生掌握一定的听力技巧,提高听力理解的水平。本文分析了听力理解水平低下的原因,并提出了一些行之有效的方法。 相似文献