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教师将绘本合理引入道德与法治课堂,可以激发学生对道德与法治课程的学习兴趣,借助绘本中积极向上的内容向学生传递正能量。文章从“借助绘本,创设情境”“立足绘本,定型人格”“依据绘本,普及知识”“阅读绘本,设计问题”“延伸绘本,课后巩固”五个方面,论述如何使用好绘本资源,提高道德与法治课堂教学效果。 相似文献
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小学道德与法治主题大情境的创设,围绕教材,聚焦儿童,以情境为依托.它让教学内容接上"童气",课堂走向生活化;知识环环相扣,课堂呈现体系化;情感一脉相承,课堂构成整体性;思维层层推进,课堂富有逻辑性.它是情境创设的佳境,也是每一节高效道德与法治课堂的不懈追求. 相似文献
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<正>初中道德与法治课程中蕴含着很多人生道理、规章制度、行为规则等,教师在讲述道德与法治理论知识的过程中,要发挥课程“立德树人”的优势和价值,将学生的生活经验和学习经验作为基础,优化道德与法治课堂教学。一、初中道德与法治课堂中情境教学的特征（一）形象性特征道德与法治课程知识留给学生的第一印象是“无味、枯燥”,很多学生认为道德与法治课程就是听教师“讲大道理”,无法全神贯注地参与道德与法治课程活动。在道德与法治课堂中开展情境教学, 相似文献
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陈广琴 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
初中道德与法治课要创设生活化的情境就能够让所教知识点变得简单化,突破重难点,让教学流程更为顺畅;必须构建生活案例,让课堂知识的传递更显思维化;必须创设实践情境,提高学生实践能力。本文分析了初中道德与法治课创设生活化情境教学的具体措施,希望能够为一线教学工作提供一点有效的建议。 相似文献
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当前的道德与法治课堂,很多一线教师把教学目标定位在“认知、活动、简单应用”层面。但这个层面的教学只能教会学生依据教材按部就班地对知识进行浅层次的了解,很难激发学生创造性地学习与思考的能力。如何创设真实的学习情境,引导学生深度体验?如何灵活使用教材,将教材的内容进行重新组合?如何优化学习策略,引导学生深度反思,增强课堂学习的实效性?这些共性的问题值得一线教师深思。 相似文献
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孙作其 《试题与研究：高中理科综合》2023,(13):173-175
随着新课改不断地深入,教育部门对初中道德与法治课堂教学提出了越来越高的要求,初中道德与法治课程高度重视初中生素质教育,从而帮助学生实现立德树人基本要求。在“双减”政策背景下,初中道德与法治课程也拥有了全新的目标,不仅帮助学生增强了对世界的认知,还丰富了学生知识体系,“双减”政策的推行,不仅降低了初中生学习压力,还保障了教学质量的提升。本文主要以“双减”背景下初中道德与法治高效课堂的构建为重点进行阐述,首先分析“双减”政策与高效课堂的含义以及联系,其次从调动学生学习热情,抓住课堂导入环节、创设问题情境,培养学生探究能力以及利用分层教学,保障课堂教学效率的提升几个方面深入说明并探讨,意在为相关研究提供参考资料。 相似文献
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朱灵芝 《科普童话·新课堂（中）》2021,(4)
初中道德与法治学科教学应该突出学生的情感体验,创设丰富的课堂情境,让学生在丰富的情境活动中获得必备知识,提升学科素养.教学中,教师应该发挥德育的作用,通过创设多样化的课堂情境,引导学生主体参与,让学生在思维活动过程之中,强化能力的发展,促进学生更好的发展. 相似文献
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在农村学校道德与法治课堂教学中运用生活化教学,能够为课堂注入活力,激发学生的参与意识,让学生受到熏陶和感染,增强法治观念,提高道德品质.在道德与法治课堂教学中,教师要结合教材内容,利用生活元素导入课程;利用信息技术,创设生活化情境;开展生活化课堂活动,实现课堂与生活的连接;开展生活化案例教学,强化道德法治知识的运用;开... 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,如何激活初中道德与法治课堂、提高课堂教学效率成了广大道德与法治教师探讨的重要课题。但是由于初中道德与法治学科本身的内容比较枯燥、抽象,再加上教师的教学方式不当,导致学生学习兴趣不高、课堂气氛沉闷。本文分析了初中道德与法治课堂的教学现状,探讨了激活初中道德与法治课堂的方法与途径:营造良好的课堂氛围、发挥语言的魅力、创设恰当的教学情境、用现代教学手段吸引学生、把课堂交给学生。 相似文献
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在小学道德与法治课堂中，教师应创设生活情境，唤醒学生道德经验；活跃生活情境，激发学生道德情感；探究生活情境，推动学生的道德思考；践履生活情境，巩固学生的道德行为。 相似文献
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颛孙伟伟 《中学政治教学参考》2023,(34):16-17
道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是立德树人的关键课程,加强素养培育是落实立德树人根本任务的必然要求。初中道德与法治教师,可从情境创设形式、知识接受方式、任务驱动维度、素养导向评价四个方面,探讨初中道德与法治素养型课堂的建构原则,探索提升学生真实素养的实践路径。 相似文献
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道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程,是义务教育阶段的思政课,是一门与学生心灵相通的课程。要让道德与法治课既受学生喜爱,又落实核心素养的培育,打造立体式体验课堂是一个有效的途径。教师要使用有趣的课堂导入,设计精准的课堂提问,创设具有真实性、趣味性、思辨性的情境,善于捕捉课堂中的意外生成,并通过有爱的生活实践让学生学以致用、知行合一,让“大素养”在“小课堂”中真正落地。 相似文献
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李影 《中学政治教学参考》2023,(18):35-37
政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想认识,是道德与法治学科首要培养任务和最基本的核心素养。在道德与法治课堂上,通过情境创设、实践体验、多元评价建构和情感共鸣厚植政治认同,促进学生在“学之有境”“做之有效”“思之有真”“情之有切”中了解、形成、厚植政治认同,促进知行合一。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
在小学道德与法治课教学中,只有创设教育情境让课堂灵动起来,才能有效激发学生参与课堂教学的主动性,使其通过教育情境的亲身体验来获得真切的领悟,升华理性认知,从而达到提升核心道德素养的目的。教师可以通过创设生活情境,来提升学生情感体验;创设活动情境,来激发学生参与热情;创设思辨情境,来燃起学生头脑风暴;创设文化情境,来陶冶学生道德情操。 相似文献