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不同职业不仅有不同的服务内容和服务要求,也会形成不同的职业美感.思政课教师除了一般教师的身份,还是学生的思想引路人、信仰铸魂者和真善美播种者,体现了“经师”和“人师”相统一的职业要求和职业美感.信如磐石、学而不厌、教之有道和动之以情分别是思政课教师职业美感的底色、源泉、根基和灵魂.思政课教师要以信如磐石之美、学而不厌之美、教之有道之美、动之以情之美,生成并提升职业美感,让教学成为师生共探美的旅程、共享美的盛宴. 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(16)
话语是思政课教学的主要媒介和工具,提升教学话语美感是增强思政课铸魂育人实效的重要途径。教学话语美感是教师在言说中调动学生情感和意识,使学生对话语方式和内容产生精神上的满足和愉悦,具有创造性、规律性、愉悦性等特征。思政课教师可以从话语内容、话语表达、话语形态、话语语境四个方面塑造“话语美感”,使教学话语富有力量之美、情感之美、丰富之美、虚实结合之美。 相似文献
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王晓明 《读与写:教育教学刊》2008,(5)
诗歌创作要用发自肺腑的真情去创造美,用真情铸就豪迈之美、悲壮之美、凄切之美、真爱之美,从而在读者心中引起震撼,产生共鸣,产生美感,达成审美的欣赏。 相似文献
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本文针对语文教师课堂教学语言修养的问题,阐述了语文课堂教学语言具有美感的意义及途径,提出语文课堂教学语言应具有渲染铺陈之美、抑扬顿挫之美、诙谐幽默之美、轻松和谐之美。 相似文献
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张彩霞 《贵阳学院学报(社会科学版)》2009,4(4):70-74
钟锦的《词学抉微》把词体美感特质作为词学研究的核心对象,以康德哲学作为基准,融会其他哲学之后,确定了一个关于美感研究的基础,认为“士大夫们在小词中迷恋的并不是言志载道不予许诺的色情魅力,而是言志载道不能给予的作为完全自由愉悦的超越性美感”。他以先验研究作为基础,尝试从关感的基本心灵机能出发对词体美感特质进行剖析,认为词体表现的是超越性的美感,在词中则具体表现为艺术关、自然美和德善之美,其中德善之美是《词学抉微》在词学上最重要的创获。作者不仅区分了“益善之美”和“德善之美”,在叶嘉莹先生“弱德之美”的基础上提出了“德善之美”,并且重新解读了“诗言志”的内涵,认为词上接了先秦儒家的诗教传统。 相似文献
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胡迪 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(46):54-56+2
欧阳修的《卖油翁》虽短小精练,却字字珠玑,言简义丰。细细咀嚼,这篇小品文具有多重美感:起承转合的圆融之美、语言的精练生动之美、人物的对比映衬之美以及多重意蕴的丰厚之美。 相似文献
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发掘教材中蕴含的个性化的美育内容,在语文课堂寻找美的源泉,让教育变成美的神话去感染孩子的心灵,让他们体验语文的趣味之美、形象之美、结构之美、生活之美、诵读之美、创造之美,享受语文的美,散发语文的魅力,从而培养学生的美感和良好情操。促进学生语文素养的发展。 相似文献
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语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美.这些深具美感的文章、多是古今中外名篇精粹,且都是作者"情动于衷,不吐不快"的力作,无不是"情"的喷涌结晶. 相似文献
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<正>美在我们的日常生活中随处可见,无论是自然的美、艺术的美还是科学的美,都可以在生活中被发现。正因如此,本文以美育为题,论述教育之美,也就是教育带给我们的美感。教育部《基础教育课程改革纲要》指出,让学生拥有感受和表达美的能力,在数学学习中同样如此。本文以数学中的美学规律以及数字的美感、数学运用于生活中的美以及应用过程中体现出的美感等为切入点,带领学生发现美、感受美、表达美,以此来体现教育当中的美学价值,满足学生对美的需求,并启发学生在数学学习中发现美。 相似文献
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邹小阳 《湖南科技学院学报》2006,27(8):150-152
随处可见的应用文在高校成为了一道亮丽的风景线，不仅实用，而且语言五彩缤纷，具有很强的美感，语言美主要体现在以下六个方面：庄重平实之美，浓缩精粹之美，生动形象之美，格律匀称之美，委婉幽默之美，模糊精确之美。 相似文献
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一、挖掘教材中美的因素,培养学生的美感。 1.自然景象之美。教材里关于自然环境的描写,因经作家的审美处理,比自然美更能给学生以美感。如奇险壮美的长江三峡,绚丽多姿的天山景物,素淡朦胧的荷塘月色……教师通过这些自然景象之美的描绘,让学生感受祖国山川的美丽,从而培养学生对美的感受能力。 相似文献
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於贤德 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,2(2):47-51
复杂的悲剧美也是丘逢甲诗歌最基本的美学特征。在丘缝甲的诗歌创作中，他把现实生活的悲剧痛感转化为学作品的悲剧美感；悲壮之美、悲愤之美和悲怆之美使其诗作具有更丰富的美学意义。 相似文献
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吴昊 《语文学刊:高等教育版》2018,(2)
《悬诗》~((1))代表了贾希利叶时期阿拉伯文学的最高成就,乌姆鲁勒·盖斯则代表了《悬诗》的最高成就。乌姆鲁勒·盖斯的《悬诗》能在众《悬诗》中成为最优秀者,与其中的诗性美感是密不可分的。乌姆鲁勒·盖斯《悬诗》中的诗性美感体现为音乐美、比喻美和意象美,其中音乐美是通过韵律之美、语言结构之美体现的,比喻美是指诗中有大量陌生化的新奇比喻方式,意象美则是通过物我两化的描写展现的。 相似文献