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1.
王伟杰 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(11)
自2006年起,"温馨教室"被列入<上海学校德育"十一五"发展规划>中的"人生指导工程".经过几年的努力,许多学校在实践上为温馨教室的创建积累了很多经验,但仍有一些学校对温馨教室的认识存在误区.本文试从概念上对温馨教室的创建作一辨析,希望通过不同层面的介绍,为温馨教室的创建助力. 相似文献
2.
姚澄 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(24):34-36
“温馨”是流淌在学生心中的一种感动,而我们正在创建的“温馨教室”则是打造适合学生健康成长、和谐发展的良好环境。正如瑞士教育家裴斯塔洛所说的“教育的目的是促进人的一切天赋能力或力量的和谐发展”。“温馨教室”的打造,不仅需要先进的设施、干净的教室、精心的布置作为其外表,更需要团结奋进的班风和勤奋好学的学风充实其内心。“温馨”不仅充满在学校和班级中,更应充溢在每个学生的内心。 相似文献
3.
张慧 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(22):25-28
班级是学生在校生活的“家”。学生大部分时间是在集体中度过的,教室环境是否整洁、优美,直接影响每个人的情绪,所以教室硬件环境的建设是温馨教室创建不可或缺的环节。此外,温馨教室建设还有一个更重要的元素：班级人际关系的和谐。我们的温馨教室建设坚持以人为本,体现师生、 相似文献
4.
毛裕介 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(22):17-22
近年来,上海市中小学“温馨教室”建设实践始终坚持以科学发展观为指导,着眼于教师和学生的合理需求,着眼于师生的幸福体验,着眼于师生的心理健康,着眼于师生的人生价值,建设有利于教师和学生健康发展所需要的学校、班级育人环境。我们将“温馨教室”建设的过程,看作一次科学发展观的学习和实践过程。 相似文献
5.
张根兴 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(18):55-58
师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系,是教育大厦得以建立的基石,一切成功的教育都离不开良好的师生关系。基于上述认识,我们以“构建和谐师生关系、营造温馨育人环境”为专题,推进“温馨教室”建设,创建有利于学生发展的和谐班集体。我们侧重从三个方面进行探究和实践。 相似文献
6.
晓文 《山东教育学院学报》1997,(3)
章丘市第四中学创建于1957年。1993年被命名为“省级规范化学校”。学校占地97亩,绿化面积1万多平方米,布局合理,环境宜人。教学、生活、文体活动区域错落有致。语音教室、微机教室、劳技教室等各种功能教室齐全,实验仪器及设备达到国家Ⅰ类配备标准。学校长期坚持为社会主义现代化建设服务的办学方向,逐渐形成了“团结、勤奋、求是、文明”的校风和“治学严谨、甘于奉献、教书育人、诲人不倦”的教风以及“勤学苦练、持之以恒、全面发展、学有所长”的 相似文献
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9.
张丽霞 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(24):30-33
“温馨教室”是一种含有民主、温馨、和谐、高品位特点的班级育人环境。它不仅仅是温馨舒适的“硬环境”,更主要的是温馨和谐的“软环境”。 相似文献
10.
《甘肃教育》2008,(11):I0004-I0004
“峭石千重立,桃李报春来”．原省教委主任王松山对宕昌县两河口九年制学校作了恰如其分的评价。宕昌县两河口九年制学校创建于1937年,前身为“宕昌县化马八年制学校”。学校占地面积16亩,建筑面积0．35万平米,有200米跑道操场1个,计算机教室、多媒体教室、远程教育卫星接收教室、光盘播放教室各1个,图书室和仪器室各1个。学校现有18个教学班,在校学生886人,教师46人。教师中本科学历8人,大专学历30人,中师学历8人,教师合格率100％;特级教师1人,中级职称6人;29人为县级以上优秀教师,其中3人获甘肃省“园丁奖”,6人获陇南市“园丁奖”（陇南名师）,5人为陇南市骨干教师。学生中有59人在全国、省、县各类竞赛中获奖。 相似文献
11.
冯志英 《中国基础教育研究》2008,4(6):1-2
“育人为本”、“注重人文关怀和心理疏导”已经写进了党的十七大报告，可见其地位之重、意义之切，这也是科学发展观在教育领域的重要体现。在学校生活，尤其是班级生活中，营造有利于学生快乐学习、健康成长、个性成才的温馨和谐的集体生活，才能使学生充分体验情感上的温暖、精神上的慰藉和心灵上的寄托，促进学生身心的健康发展。“温馨教室”工程是深化“两纲”工作的重要工程，是促进校园文化建设、提高人文素养的重要平台，是构建和谐校园的重要渠道。温馨教室，要靠师生共同营造。 相似文献
12.
对于多数农村中小学来说,班集体建设长期缺乏统一规划和有效引领,学校的教育教学围绕着教学质量,教室的环境只是一种摆设,师生关系很难称得上和谐、温馨。崇明是上海市唯一的一个郊县,自上世纪80年代开始进行现代班集体建设的研究,开创了“星级班集体”建设的实践模式。但近年来由于没有新的内容输入,出现了“高原现象”。随着时代的发展,我们通过推进温馨教室建设, 相似文献
13.
高永平 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(24):26-29
“温馨教室”主要是指在以学生发展为本理念的指导下,由师生共同创建的。能最大程度满足学生身心发展需求的,充满人文关爱、大气谦和、文明和谐、团结互信、积极向上的学习环境,主要包括物质环境和精神环境。 相似文献
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“温馨教室”主要是指在以学生发展为本理念的指导下,由师生共同创建的,能最大程度满足学生身心发展需求的,充满人文关爱、大气谦和、文明和谐、团结互信、积极向上的学习环境,主要包括物质环境和精神环境。 相似文献
15.
创建研究型学校是实现“科研兴校创特色”办学目标的重要保证。回顾过去,我们的体验是:创建研究型学校必须以课堂为主阵地,即学校是研究中心,教室是研究室,教师是研究者。 相似文献
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每接手一个新班,我都会充分利用教室的墙壁建立班级文化墙,培养学生集体荣誉感,让学生尽快融入集体中。
首先,我让黑板报会说话,在黑板报上写下“欢迎新同学”“新学校、新班级是你的家”等温馨的话语,让孩子们一进教室就感受到班级浓浓的爱。 相似文献
17.
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创建研究型学校是实现“科研兴校创特色”办学目标的重要保证。回顾过去，我们的体验是：创建研究型学校必须以课堂为主阵地，即学校是研究中心，教室是研究室，教师是研究者。 相似文献
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20.
“‘最美不过夕阳红，温馨又从容。’每天，你比太阳起得还早，总是第一个打破了校园的宁静……天近晚了，一抹夕阳还留恋地抚摸着学校的教室，热闹了一天的校园终于安静下来，满身疲惫的你又是最后走出教室。”这是苏家园学校《校园信息》对赵福生老师的事迹连载节选。 相似文献