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1.
在“双减”政策背景下,教师的教、学生的学、课堂的评相互交织,树立“教—学—评”一体化意识,是实现课堂提质增效的突破口。教师只有以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,把作业作为备课的内容之一、学习活动的组成部分、课堂教学效果反馈的重要渠道,才能切实提升作业质量。 相似文献
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教师教学、学生学习与教学评价三者相互影响,从整体出发开展教、学、评一体化育人工作,对提高课程教学质量有着积极意义。文章论述“双减”政策内容,教、学、评一体化的内涵及其理论依据,对现阶段初中生物教学情况进行分析,指出存在的问题,结合具体教学案例对初中生物教学策略进行探究,指出可通过设置目标、组织活动、优化评价等方式推进“双减”背景下初中生物教、学、评一体化,以提高初中生物教学质量,提升学生学科素养。 相似文献
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<正>“双减”的根本目的是减负增效,提高教育质量。聚焦课堂教学,聚集教师的“教”和学生的“学”,找准“发力点”方可落实“双减”。随着城镇化的发展,农村小学自然小班的局面已然形成,但小班化徒有形式,“重教轻学”依然是突出问题。课堂教学是落实“双减”的压舱石,农村小学须重构小班化课堂,推进学习方式变革,提升教育质量,促进学校内涵发展,落实“双减”的基本诉求。 相似文献
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<正>现阶段,“双减”政策以及提升课堂教学质量是小学数学教学发展的必经之路,“双减”要求减轻学生学习负担,对教师的教学能力提出了更高的要求。数学课堂教学是一门艺术,也是影响学生成长和发展的重要因素,这就要求教师对课堂教学质量引起高度重视,不断摸索创新课堂模式,结合学生成长需要科学的设置教学内容。一、科学转变小学数学教学目标（一）从知识教学向学习潜能开发转变在“双减”背景下,传统的教学方式已经不再适合当前的教学要求。减少作业量以后, 相似文献
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王陈 《数理天地(初中版)》2023,(1):66-68
“双减”政策的推出为初中一线数学教师教学创新提出新的挑战.一方面,教师要基于“双减”政策合理减少作业压力;另一方面,教师还要在作业减负的基础上切实提升课堂教学效能,才能促使学生在减负、减压的前提下能够在课堂中获取更多的数学知识与能力,为提升其数学素养提供保障.但在“双减”政策背景下,初中数学教师更加侧重作业“减负”设计的创新,忽视了课堂教学模式的“提质”创新,这无疑不利于学生数学素养的形成与发展.本文就“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略进行阐述,为教师开展课堂“提质”的创新活动提供一些参考. 相似文献
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<正>新课改背景下，高中化学教学要求教师在教学过程中不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要注重学生在学习过程中的情感态度以及价值观的培养，这就需要教师在教学过程中不断探索教学方法，结合学生的实际学习情况，逐步提升自身的教学质量。“教、学、评”一体化模式作为一种全新的教学理念，已广泛应用于实际教学，该模式可以有效促进教师全面了解学生的学习情况，同时为学生提供一个良好的学习环境，促使学生自主学习。本文基于高中化学教学实例，对“教、学、评”一体化的落实展开阐述，分析高中化学课堂的教学路径。 相似文献
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徐艳荣 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):83-85
在“双减”政策的引导下，怎样做到“提质增效”，已成为数学教育教学的新问题．“双减”文件中明确提出要提升课堂教学质量、优化教学方式、强化教学管理、提升学生在校学习的效率．高效的课堂教学是完成这一任务的主战场，唯有优化课堂教学过程，发挥学生的主体性及教师的组织、引导作用，才能实施有效的教学活动，构建高效课堂．因此，文章以人教版数学三年级下册“认识小数”一课为例，从前测分析、提炼核心问题、设计学习任务、设计题组练习几方面谈一谈“双减”政策下优化课堂教学的策略，旨在真正落实“双减”政策，实现“提质增效”目标． 相似文献
8.
教学发展是学校发展的生命线,是教师教育教学价值的直接体现。“双减”背景下提高课堂教学质量有着其不可替代的价值：有利于助推学生成长成才、追求课堂教学高质量发展。但是当前课堂教学质量提升还存在教学理念有着“应试教育”的倾向、教学过程有着明显的结果导向、教学方式偏向于远离学生生活、教学评价中“教—学—评”一致性不够的现实困境。为此,“双减”背景下课堂教学要坚持学生为本的教学理念,提升教师专业素养;强化全面指导的教研工作,助推学生优质化发展;营造有效的学习氛围,推动教学质效“双增”;优化教学评价体系,引领素养发展。 相似文献
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<正>一、“双减”对小学语文教学提出的要求“双减”政策的实施,是要求教师在语文教学中,完成教学方案的调整与改变,在对“双减”政策进行落实当中,需从课堂教学的40分钟入手,在提高教学质量的前提下,做到教学效率的不断提升。这就需要教师在课堂教学时,能够打破原先的固定模式,要运用创新设计思路和现代化教学手段,做到对学习参与积极性的调动,使学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣。在“双减”背景下,要注重提升学生语文学习素养,不是单纯教会学生掌握课本知识,还需要将语文学习中的工具性和人文性做到有效统一, 相似文献
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<正>无论是阅读还是写作，都应该充分发挥教学中教师“教”的主导作用，凸显学生“学”的主体地位，实现评价对学生学习的促进作用，从而提升学生的核心素养。“教、学、评”三位一体，必须建立在共同的学习目标上，具体体现在教师的教授、学生的学习、课堂的评价三方面。“学写小小说”是统编高中语文教材选择性必修上册第三单元的研习任务，笔者从高考小说阅读、学生语文素养培育等方面入手，形成了由教到学再到评的教学主线。 相似文献
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<正>为贯彻素质教育精神,切实提升学生自主学习能力水平。中共中央办公厅印发“双减”文件,并明确指出：教师应在减轻学生过重作业负担的同时,加大提升课堂教学投入力量,充分发挥教师引领作用,确保学生平衡减负与增效的关系,强化学生学习主体地位,促使学生充分参与到课堂教学中来。文章基于此背景,以优化高中生物课堂建设为研究目标,从强化教学主体、减负、增效三个维度出发,探究“双减”背景下高中生物课堂教学优化策略,希望对相关从业者有所启迪。《普通高中生物新课程标准》对高中生物学科教学提出了尊重学生多样化发展、培养自主学习能力等要求。 相似文献
12.
在社会的快速发展下,学生的学习负担越来越大,严重地影响学生的心理健康。“双减”政策的提出,就是为了减轻学生的学习负担。在“双减”政策下,初中语文教师为学生布置的作业量明显减少,为了达到减负增质的效果,教师必须重视课堂教学质量的提升。学生在课堂中高效掌握语文知识,在课余时间才能更好地放松休息以及发展自身的爱好和特长。而文章对提升初中语文教学质量的策略展开探究,为的就是让学生可以在课堂中更加高效地学习,减轻学生的学习压力,增强学生学习语文的自信心。 相似文献
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“双减”政策聚焦学校主阵地,旨在通过高质量课堂的建构,减轻学生过重的学业负担,促进学生全面健康发展。积极向好的教育生态背后,是“双减”政策实施以来课堂教学的逻辑转换,即教师教学观念从“工具理性”转向“价值理性”、教学内容从“惰性知识”转向“价值性知识”、教学过程从“以教促学”转向“以学定教”、教学评价从“知识本位”转向“素养本位”。与此同时,学校办学中好的经验也不断传承,表现为“办人民满意教育”的立场矢志不渝,践行教材“教学性”的逻辑永不停止,走强调“学业质量”的道路坚定不移。为保障“双减”政策有效落实,需明确基础教育定位,奠定“双减”赋能前提;提升教师专业素养,把握“双减”重点理念;落实教育评价改革,聚焦“双减”推进关键;加强教育制度建设,保障“双减”切实着陆。 相似文献
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<正>基于现阶段的基础教育发展趋势,为了充分落实新课标和双减要求,发挥课堂教学主阵地作用,各学科教师应当积极探索教学评一体化模式的实施问题,以充分发挥教、学、评相互之间的促进、导向、优化作用,提升课程教学质量。本文以小学英语课堂教学为研究对象,对双减政策对当前小学英语课堂教学提出的新要求进行了阐释,基于对教学评一致性的分析,明确其内涵和实施价值,重点对双减政策落地背景下小学英语如何实施教学评一致进行了研究,以期为小学英语教师的课堂教学创新提供更多思路。2021年双减政策的落地标志着基础教育改革、素质教 相似文献
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“教、学、评”一体化教学模式包含教学、学习、评价三个环节,不仅明确教师的教学方向、学生的学习方法,还通过引导式评价、总结式评价等,促进学生学习水平与核心素养的提升。在高中化学教学中,教师应基于学生的学情开展“教、学、评”一体化教学模式,把握教学目标、完善任务设计、落实多元评价,以确保高中化学课堂教学的有序实施。 相似文献
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<正>“双减”政策的落地,对初中语文教学提出了更高的要求。教师不仅需要帮助学生掌握好课堂中所学的知识,同时还要积极思考有效的方式减少学生的课业负担,增加课堂效能。本文将探究双减背景下初中语文教学的新要求,以及教师在双减背景下减负增效的有效策略,帮助学生培养语文核心素养,提升语文成绩。一、双减背景下中学语文课堂教学现状1.教学方式缺少创新。自双减政策实施以来,学生都期盼在课堂上能够开展更多有趣的活动,因为这种方式能够激发他们的学习兴趣,让他们在成长的过程中获得更好的学习体验。 相似文献
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孙彤彤 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z2):29-31
<正>“双减”政策明确指出：在减轻学生课后学业负担的同时,要优化教学方式,提升学生课堂学习效率,提升课堂教学的质量。一篇课文教什么,王荣生教授说：“从文本角度来说,就是要教学生去理解和感受这篇课文最要紧的地方。”因此,在低年级语文教学中,教师除了要扎实做好识字、写字教学外,也要根据文本特点,正确解读文本,找准课文中的要紧处、关键处, 相似文献
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“双减”政策下,教育更加关注小学阶段的教学,意在打好教育基础,助力学生健全发展。小学阶段的语文教学应该以“双减”政策下的教育理念为指导实施改革,以人本理念为核心,关注学生的成长、提升和个人感受,注重学生的主体地位,以学生的全面发展为最终教育理念,通过减少作业量和作业时长,为学生创造宽松、良好的学习氛围,才能让学生的思维得以发展、思想得以开阔。教学中,语文教师应该整合教学资源,创设活力丰富的课堂活动,提高学生的语文素养,以提升课堂教学质量为教育终极目标,故作为教师应该和学生携手进行课堂教学,不断创新教学方法,才能迎合教育改革的步伐。本文主要探析“双减”政策下提高小学语文教学质量的对策。 相似文献
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<正>“双减”政策明确规定初中语文教师在日常教学中应减轻学生的作业负担,有效提升初中语文课堂教学效率。为了让初中语文课堂真正实现提质增效的目标,教师需要统筹结合学生的认知水平和教学目标来优化语文作业设计,帮助学生巩固课堂所学,提升学生的语文核心素养。本文具体论述了“双减”背景下初中语文作业设计高效创新的实践路径,保证语文作业设计的科学性,让“双减”政策真正落到实处。 相似文献
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小学体育课堂教学效率是小学体育教学质量的重要体现,提升教育教学效率能够有效地帮助学生提高学习效率,促进学生全面发展。“双减”政策的实施,在一定程度上增加了学校体育活动次数和时长,同时还加大了对小学体育课堂的管理力度,加强了对小学体育课堂的监督与管理,要求教师提高自身的教学水平和技能。小学体育教师可以通过转变课堂教学模式、运用教材内容资源、创新课堂教学方法等措施,有效提升体育课堂教学质量,切实贯彻“双减”政策的要求,减轻学生的学习压力。 相似文献