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魏玉娟 《中国基础教育研究》2010,6(2):18-18
孩子的教育问题,除了教师外,是当前每个有孩子的家长都感到头疼的问题。面对孩子的教育问题,我们有时觉得自己束手无策,甚至有时又感到很无奈。于是我们常说,现在的孩子怎么了？于是我们抱怨：“真是九斤老太一代不如一代”。但当我们静下来反思我们给了孩子什么的时候,就会发现造成孩子现状的很多责任在于我们——家庭、学校和社会。 相似文献
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现代教育倡导的是：“给孩子一个问题,让他们自己去找答案;给孩子一定的条件,让他们自己去锻炼;给孩子一片空间,让他们自己向前走．”学习的过程正是智力因素与非智力因素相互影响,又以非智力因素起决定作用的过程．下面就学生的非智力因素的培养谈谈自己的一些观点． 相似文献
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有一个教师家庭，孩子很聪明，但有一个缺点就是不爱跟人打招呼。学生经常会有问题到老师家里请教，出于礼貌，学生们常常跟老师的孩子说说话，但这个孩子很少接话、就像没有听见一样，学生觉得挺尴尬。学生不明白，老师常常教育他们要有礼貌，对自己的孩子为什么不提这样的要求呢？但这话只能憋在心里，谁好意思向自己的老师提意见呢？这位教师的家庭教育误区可谓“当局迷，旁观清”。 相似文献
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“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。”这是我们作为教师应该坚守的信念。这个信念告诉我们,教师就是一位教育服务工作者。可现实是,不少老师似乎很少去思考让每一个孩子都能得到发展,而是忙于思考怎么去完成自己的教学任务。那么,如何变“教育者”为“服务者”呢？ 相似文献
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培养学生的问题意识,教师首先自身要更新教育观念。教育专家比较了中西方家长对孩子学习的态度,提到了这样一种现象：学生放学回家的时候,中国家长总要问：“今天你答对了老师几个问题？”而西方的家长则问：“今天你给老师提出了几个问题？”这虽然只是几字之差,却反映了两种不同的教育观：中国家长只重视孩子学习的结果,而西方家长则重视孩子学习的过程;中国家长只重视孩子掌握了多少知识,西方家长则重视孩子是否进行了思考,有没有自己的创见。 相似文献
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美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育”就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名一线教师，每当我们登上讲台的那一刻．面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛，我们不能不同自己：应浚给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子一生的生活，关系到他们的未来。 相似文献
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中小学学生学业负担过重问题越来越突出地成为社会关注的热点问题，成为制约全面推进素质教育、全面提高教育质量的“瓶颈”。浙江省教育厅出台了“减负27条铁律”，具体详细规定减轻中小学学生过重学业负担的措施，“减负”行动声势之广、力度之大前所未有。但是，在传统教育弊端积重难返的今天，这一行动使人们，包括教师、家长或抵触或怀疑，提出各种各样的看法：学生没有一定的压力和负担能保证教学质量吗？有的家长相心如果自己孩子减了“负”，别人依旧，自己孩子会在激烈的竞争中吃亏吗？于是，便有学校“减负”，家长“加负”；或由于家长的压力，学校明“减”暗不“减”。本文试从教师视角探讨如何辨证科学地看“减负”，应采取哪些策略来实现“减负”目标等问题。 相似文献
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陆萍 《小作家选刊(小学)》2011,(7):264-264
美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为小学语文课改实验教师的我,常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的校园生活？给孩子一个什么样的语文课堂？ 相似文献
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没有爱就没有教育。爱孩子是一个教师最基本、最重要的素养。爱孩子的具体表现就是关怀孩子。苏霍姆林斯基说：“要关怀人,就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。”“教师对儿童的关怀首先表现在善于做到不让他成为坏孩子,防止他走上错误的道路。”“教师的关怀指向哪里？首先指向儿童的脑力劳动。希望儿童的脑力劳动好．意味着要了解他的优点和弱点,懂得他脑力劳动的细微特征。”他还说： 相似文献
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6月，正当初三、高三的学生家长严阵以待。全力配合孩子的中考、高考冲刺时。还有一群家长正为孩子的入学问题而四处奔走。出于对种种现实因素的考虑。如今小小年纪就被送到寄宿制学校的学生数量正呈上升趋势。对此。不少家长和教育工作心存疑虑：亲子关系会否因此而疏远？住宿生的成长会缺失什么？对住校生的教育有何特别之处？孩子住校是否就意味着减轻了家长的教育责任？
近日，由本刊与上海电台合办的第13期“中学生论坛”走进新黄浦实验学校，对“低龄学生是否适合住宿”这一时下家长特别关注的话题进行了深入探讨。[编按] 相似文献
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内容简介：
每个家长都希望自己的孩子“好”，那什么样的孩子是“好孩子”呢？教育是一门学问，如果家长在不知道“什么是好孩子”之前，便盲目地按照自己心里的标准去教育孩子，甚至采用了错误的方法．就会毁了孩子而不自知。 相似文献
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王海菱 《新课程导学(上)》2023,(7):3-5
<正>Q：从教以来,什么让你30年坚守乡村教育一线？A：我自己是农村出身的孩子,知道农村孩子求学、求知历程的艰难,艾青在《我爱这土地》里说,“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”,这也是我一直坚守乡村教育的原因,我想为自己的家乡、为家乡的教育、为乡村的孩子们做点事情。Q：假如让你给乡村教师身份“画像”,会是什么形象？A：在我们贵州山区生长着一种树,主干空心了靠旁支供给营养仍然枝繁叶茂,我们对教育、对学生就有这种精神。给乡村教师这个身份画像的话,我觉得这种树就是乡村教师的写照。 相似文献
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教育是科学,也是一门艺术。教育工作是一项十分复杂的实践活动。苏联教育家加里说过：“教师的世界观,他的品行,他的生活。他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”这些都形象而深刻地揭示着教师在教育中起着十分重要的作用。即教师是影响教育教学质量的一个重要因素。那么。教师的哪些因素又直接影响教育教学质量的提高呢？我们又怎样才能克服这些影响教育教学质量的教师的不良因素呢？ 相似文献