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数学素质包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分. 我在与学生共同研究三年级"同分母分数加减法"这节课时,一开课的五、六分钟时间里,老师充分利用一张白纸,安排了以下教学过程. 相似文献
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学生写“数学日记”,是我校“数学小课题研究”的特色活动之一,学校要求三至六年级的学生都要写。我任教二年级(1)班的数学课兼班主任,按理说,还没有教学生写“数学日记”的“义务”。但为了及早激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学成绩.培养学生的数学交流能力,我从二年级开始就指导学生开始了写“数学日记”的尝试与实践。[第一段] 相似文献
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我在参加广西新课改第二届(小学数学)课堂教学专题研讨会及五地教改成果交流活动中,有幸观摩了香港陈溢小学龙瑞莲老师执教的二年级下册《锐角和钝角》一课。观摩这节课,我想起了唐代大诗人杜甫的名句“随风潜入夜,润物细无声”。课堂上,龙老师对学生的关爱,像春风化雨,滋润万物,点点滴滴,渗入学生心田。 相似文献
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陈志国 《学生之友(小学版)》2012,(24):50-50
本学期我担任五年级数学教学(苏教版五年级上册),这册书计算教学占很大一部分(小数加减法和小数乘除法),大家都知道知识不难,但正确率不高。我在教这部分内容时做到:每节课课前3分钟口算练习。通过几次检测,老师们都感到这班学生的计算能力要高于其它班学生,在期中分析会上我谈了这个“秘密”。下面我来谈谈口算教学的一些想法。 相似文献
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在小学数学教学中,“确定位置”一类的教学内容,往往老师教得费劲,学生学得吃力。如何使学生学得轻松,老师教得省力呢?下面结合苏教版二年级下册《认识方向》一课,谈谈我在教学中的四点做法。 相似文献
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2000年度国家最高科学技术奖得主吴文俊,在回答记者提问时十分动情地说:“小时候我对数学并没有多大兴趣,在大学二年级时还曾一度对数学失去信心,甚至想辍学不念。是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法,对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃,最终把数学研究确立为终生职业。”这里我们特别注意到,吴文俊提及武老师的课,赞之曰“精彩”;是武老师“精彩”的课改变了他,使他从“对数学并没有多大兴趣”转变为“把数学研究确立为终生职业”。足见,教师上课“精彩”与否,对学生的影响有多大。我们思考过怎样把自己的课… 相似文献
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2011年5月,我有幸参加了盐城市教科院举办的“关注常态课堂,聚焦有效教学”观摩研讨活动。在教学“圆的面积”(苏教版《数学》五年级下册)一课时,执教老师都能启发学生运用数方格的方法得到圆面积的多少,并且不约而同地要求学生填好书上表格,以期发现圆的面积与其半径的关系。 相似文献
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潘明胜 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):30-30
数学学习从对数学概念的学习开始,概念是推理的起点,判断的依据,解题的基础。正确理解数学概念是学好数学的前提。七年级作为初中学段的起始年级,数学教科书中涉及的概念较多,如何进行概念教学?让学生真正的理解概念,学好数学。作为一名初中数学教师,数学概念课的教法,是一个必须思考探索的课题。我总结了概念教学“五重视”,结合七年级数学教学实践谈谈我的做法和体会。 相似文献
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张涛 《中国教育研究与创新》2007,4(1):92-93
众所周知,如果学生对某个老师产生反感,他就会厌学这个老师所教的这门功课.对该学科失去信心.严重的可能会放弃该学科的学习,严重影响总体成绩,甚至造成终身遗憾,如果学生热爱这位老师。他们就会克服厌学情绪,学习兴趣得到提高,学习成绩自然会进步,而数学教学在这方面表现更为突出,其原因是:数学学习战线长,学生从学的老师多.又加上在小学五、六年级学习算术应用题时就出现了第一次两极分化,在初中学习平面几何时又出现了第二次两极分化,部分学生感到学数学困难,对自己的数学能力缺乏信心,有恐惧感。至此.我想呼唤同仁们一定要想法让学生“爱上你”。那么怎样才能让学生“爱上你”呢?我认为我们数学教师如果从以下几个方面下功夫,定会收到意想不到的效果。 相似文献
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笔者曾见到过一个数学教学片断:在一节三年级的数学课中,教师让学生独立完成一道数学题目。学生们都开始解决问题,教室里比较安静。过了一会儿,一个学生举手:“老师,我做好了!”这时其他学生都还在埋头做题,教师看了 相似文献
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注重数学实践活动,强调让学生“做数学”,是当今国际数学课程改革的必然趋势。那么,如何在一年级数学教学中开展数学实践活动?通过活动如何培养一年级学生的数学素养?带着这些问题和困惑,我开展了“微型的数学实践活动”。所谓“微型的数学实践活动”,就是活动围绕某一个小小的主题展开;活动的范围较小,不受时空的限制。同时,它是以学生为主的探索 相似文献
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对刚刚“正式”接触数学的一年级学生来说,如何让他们从一开始就对数学感兴趣,想学数学,愿意上数学课,经过近几年的实践我摸索出了一些方法。我觉得,教师应该将学生的生活与数学学习有机地结合起来,让学生熟知的、身边的生活数学走进学生的视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观, 相似文献
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魏洪娥 《小学教学(数学版)》2013,(6):30-31
北师大版教材三年级下册“比赛场次”,本是一节普通的课,但执教老师上下来,给了我很大的启发。我想,日常课堂教学就是如此,从学生的生活实际出发,和学生一起探究数学中的奥秘,享受日常的数学学习生活,这已足够。 相似文献
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在一次教学质量调研中,我上了一节五年级音乐课,教研员给我评课时说:“张老师,上课时总听到你称呼学生为‘孩子们’,你知道五年级的学生喜欢你这样称呼他们吗?”说实话,我没细想过,只是在观摩一些研究课时,听到老师这样称呼学生,在我听来颇感亲切,于是也在课堂上学习运用了。教研员老师的一番话,引起我的思考。后来我在任教的五年级三个班做了如下调查。 相似文献
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位惠女 《小学教学(数学版)》2012,(7):66-67
“情境真是有趣!学生一定会喜欢的。”这是我与香港老师一起分享新世纪小学《数学》(北师大版)第4版教材一年级上册“小猫钓鱼(0的认识)”一课时,他们最直接的反应。 相似文献