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校园环境的创设对学生审美教育具有深刻的影响,良好的校园环境有助于学生心灵美、语言美、行为美和体态美的塑造,这也是学校美育工作的重要内容和落在美术工作者肩上的一项重任。美术教师在创设校园环境时应注重与教育功能相结合,在教学过程中引导学生参与环境美化、体验艺术审美创造的喜悦,以创设具有良好教育功能的环境,提高学生的审美水平。 相似文献
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作为建筑师,应该了解和掌握建筑结构的知识,应该有能力将所学到的建筑结构知识在建筑设计中加以应用,只有这样,建筑师和结构工程师才能紧密地合作和结合,完成社会进步赋予土建科技人员的使命。可见,《建筑结构》课对建筑学专业的学生是非常重要的。 笔者在连续五年担任建筑学专业该课主讲的教学实践中,感到该课程的教材不适合建筑学专业的学生用。由于目前无全国统一的建筑学专业《建筑结构》教材,使得该专业只能用工民建专业学生用的《建筑结构》教 相似文献
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陈敏 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):40-41
约翰·罗斯金在《建筑的七盏明灯》中对建筑师的功能与地位进行了阐述,指出建筑作品的成败与建筑师的付出关联紧密。建筑师在建造过程中不仅要有奉献力和创造力,还需体现公信力,这些都是在建筑明灯下对建筑师的道德考量。 相似文献
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良好的审美情趣是学生身心健康成长的重要条件。因此，在初中阶段加强对学生的审美教育是十分必要的。对学生进行审美教育不应局限于音美等学科，而应灵活掌握，善于利用一切可利用的活动、场景等。下面，笔就如何发挥校园环境的美育功能谈两点看法。 相似文献
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从建筑师职业素质和建筑学专业学生培养两个方面阐明了《建筑经济》课程对建筑师经济知识体系的建立和经济意识的形成的重要作用。分析目前该课程在教学目标设置、教学内容、教学方法等方面存的问题,针对这些问题提出相应的改革措施,以期提高课程的教学效果。 相似文献
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谢洁 《开封教育学院学报》2004,24(3):34-35
最早的建筑是在满足人们实用功能的需要下产生的。通过“家园”感,使得建筑超越了单纯的实用功能而生发出它的审美功能。实用性与审美性是建筑艺术的本质特征,两者缺一不可。建筑师只有准确地把握了建筑实用性和审美性的尺度,才能创造出优秀的建筑艺术作品。 相似文献
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<正>党中央《关于进一步加强和改进初中思想政治教育的意见》指出:加强和改进初中思想政治教育的主要内容是:以理想信念为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义为重点,深入进行民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民思想政治教育;以学生全面发展为目标,深入进行素质教育。一、培养和谐思想观念,构建和谐的校园环境。和谐思想观念是构建和谐校园的基础和前提,良好的校园环境是构建和谐校园的保障,良好的校园环境正是安定有 相似文献
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本文从我国建筑设计的国际竞争力谈起,通过对建筑学审美教育教学现状的分析,指出了我国现行教育体制弊端是造成学生专业素养失衡的症结。进而提出应正视现实,以积极的态度投身研究和改革之中,使建筑学专业的美术教学对培养合格的建筑师发挥重要的作用。 相似文献
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建筑师应把社会需要放在第一位《中国科技奖励》:当今社会,许多人都认为搞建筑就是盖房子,建筑师就是盖房子的人,这肯定有偏见。作为一个在建筑界德高望众的大师,您认为,建筑师的责任是什么?一个合格的建筑师应该具备哪些素质?吴良镛教授:有一位美国人写过《建筑师》一书,该书讲述了建筑师的发展历程。我觉得不能笼统地说什么样的建筑师是合格的建筑师。从本质上说,建筑观决定着建筑师的品质。 相似文献
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中学语文课本中先进了不少的古诗文佳作,除语文教育外,它们同时也是对学生进行审美教育的好教材。在教学中,要发掘并利用这些古诗文所蕴涵的审美因素,让学生古诗文时也得到美的熏陶和教育。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"语文课程应重视提高学生的文化品位和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"作为语文教师,在教学中,除要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生 相似文献
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一、校园环境文化概述校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,基本分为物质文化、精神文化和制度文化三个方面的内容。而物质文化,就是指对师生学习、生活和活动的重要场所——校园环境的建设。校园环境,是指与学校教学、科研、生产和生活密切相关的校园及其周边环境,对学校各种功能的发挥具有重要的影响。校园环境建设是校园文化建设的重要内容之一,是校园文化中看得见、摸得着的硬件,没有校园环境文化建设,校园文化的其他方面建设也就失去了载体和依托。二、校园环境文化现状受传统教育资源分配方式影响,原有大学校园环境建设大多侧重于教学、科研等基本建筑和设施,对于校园环境,一般只是修建好校园主 相似文献
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艺术教育与设计教育存在着差异；目前我国高等院校公共艺术教育是不完整的。除艺术教育外，素质教育应补充设计文化之教育，因为它具有不可替代性。设计文化教育功能有：创造性教育功能、技术运用性教育功能、与物关联的审美功能、人类造物文明史教育功能、人文与科学综合教育功能。 相似文献
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王丽 《合肥教育学院学报》2014,(5):127-130
从执业教育和建筑学专业教育发展现状出发,对“建筑师职业教育”课程的教学内容、教学形式与方法进行了探索与系统的梳理,并提出了“建筑师职业教育”应该贯穿建筑学专业整个5年的培养计划中,与相关课程结合,加强学生的职业素质培养。 相似文献
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