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哈力买买提·马合木提 《新疆教育学院学报》2001,17(1):14-16
领导者必须有权威才能发挥自己的职能，领导者的权威既有合法的授予，又是靠领导实践中逐渐形成的。本文在这样的思想下探讨领导者的权威与领导艺术。 相似文献
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李冲锋 《聊城师范学院学报》2006,(2):76-79
柏拉图的《理想国》是一部内涵丰富的著作，从领导教育的角度看，它是一部领导教育的巨著。柏拉图对领导者的素质、领导者的教育与选拔以及领导教育的课程设置等内容作了详细的阐述，形成了自己的领导教育理论体系，具有自己的特色。 相似文献
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一个领导者,只有使下属接受自己的情感、态度和观点,心悦诚服地听从自己的指挥,才能使工作得以顺利开展。对领导者特别是新任领导者来说,要使下属乐于接纳自己,需要做到以下几个方面： 相似文献
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熊鸣华 《中小学图书情报世界》2005,(9):46-49
图书馆领导者，是指图书馆中通过行政职权，实施管理职能，率领职工完成既定工作的人员。从对组织进行有效的管理角度看，领导者必然对该组织具有职权，包括可对其隶属人员进行指挥、发出命令并要求下级服从并执行的权利，以及给予下级奖惩的权利等。本文讨论的图书馆领导的权威将集中在馆长权威的形成与行使上。 相似文献
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在美国，州与学区的政策都有效影响了学校领导的发展。这些政策大致可以归为三类：1．标准类：教育领导者应该知道并能做什么？2．培训类：我们如何培训领导者了解并能够履行这些标准？3．环境类：影响教育领导者如何以及是否能够最好地履行自己能力的工作环境与政策是什么？ 相似文献
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孙一凡 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
领导对组织的作用非常重要,优秀领导者可以扭转大局、创造神奇;低劣的领导者也可以颠覆神奇.那么,优秀的领导者应具有什么样的品质?拥有怎样的品质才能让领导者在组织中发挥应有和更好的作用呢?本文从领导对组织的作用,优秀的学校领导者应具有的品质两个方面进行了总结与探讨. 相似文献
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一个领导或者一个管理层，真正要有所作为，有所建树，并不是凌驾于他人之上，而是致力于激励人们。领导者在这方面的能力取决于他们的领导才能。领导才能的根本在于激励他人的能力，当领导者的目标或宗旨显然十分清晰的时候，人们便有了支持、合作的激情。领导者具有自知之明，对自己的信念十分坚定，这种力量使他人产生一种信任，这种自知之明在提高领导管理水平上是很重要的。虽然你需要了解自己的内容有很多，但对于一名领导者来说，有些特征尤其宝贵，这些特征是一个成功的领导者应该考虑具备的基本素质。 相似文献
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如何建立领导的权威?如何凝聚人心?无论是新上任的管理者还是已经从事管理工作多年的领导者,在管理生涯的开始或某个阶段,也许都会直面这个问题,尤其是当自己的威信受到挑战的时候,或者在面临团队人心涣散的时刻。其实这是被分别提出来的两个问题。我将它们合并在一起,不是因为这两个问题同样重要或者它们属于同一个范畴,而是因为管理者应该考虑 相似文献
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传统教育大多从教育行政的角度定位校长角色，很多校长认为课程不是自己份内的事。对国家、地方课程采取消极被动、袖手旁观的态度。校长们或许明白课程领导的责任，或许不自主地做课程领导方面的工作。却在精力投入或职权履行上远没有达到课程领导者角色的要求。笔者从以下几方面尝试论述校长怎样才能承担起课程领导者角色。 相似文献
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成功的领导者是在不断创造和赢得追随者的基础上,提升自己的领导力和组织的价值目标。当然,要想赢得众多追随者的信赖和拥护,领导者不仅要有高超的领导技能,而且需要具备极富感召力的人格魅力;不仅要认识到追随者对于组织目标实现的重要性,而且作为领导者还要转变对追随者的态度,遵循一定的原则来赢得更多的追随者,从而最大程度上实现组织目标与愿景。 相似文献
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有怎样的教育领导理念,就会形成怎样的教育领导行为。确立科学先进的教育领导理念是每一位教育领导者推进改革与创新、取得事业成功的重要基础。本文综合介绍当前有一定影响的十大先进教育领导理念。[第一段] 相似文献
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王慧钢 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(4):135-135
班主任是班集体的组织者、教育者、领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手,其工作成效直接影响到学校的办学质量.班主任在学生全面健康的成长历程中,起着主要作用.那么如何才能做好职业高中的班主任,走进学生的心灵深处,激发他们的斗志,引领他们逐步走向成人、成才、成功之路呢?现就笔者十几年的职业高中班主任工作经历,谈谈自己的心得. 相似文献
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教师领导者在教师领导实践中面临领导意识困惑、领导能力困难、领导权力困顿、组织环境困处以及人际关系困扰等诸多问题,限制了其领导力的发挥,影响了教师领导的效果。本文指出,应通过开展教师领导教育、建设合作学校文化、建立扁平组织结构、改变校长领导方式、加强教师自我领导,使教师领导者走出实践困境。 相似文献
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吴清泉 《铜陵职业技术学院学报》2010,9(4):7-8,12
正确行使＂权力＂,提升领导＂权威＂,是当今领导者做好领导工作的关键.正确认识和处理＂权力＂与＂权威＂的关系,在实践中修炼、累积、提升领导者的基本素质和个人魅力,是确保领导者成为真正有权有威的优秀领导者的重中之重. 相似文献
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为了追求卓越的教育,以应对未来世界的挑战,美国对1996年<学校领导者标准>进行了修订,并于2008年春天颁布了更名为<教育领导政策标准:ISLLC 2008>的新标准.新标准把提升学生成就作为教育领导者追求的目的;把实施教学领导作为教育领导者的重要职责.美国的经验告诉我们,可以通过制定、实施教育领导标准来促进领导者专业发展,从而提升学生成就.当然,我们应该有选择性地借鉴这样的经验. 相似文献
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班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者开展教育教学工作的得力助手。班主任在学生全面、健康成长中起着导师的作用,并负有协调本班各科教师工作和沟通学校教育、社会教育和家庭教育之间联系的作用。从某种意义上说,有什么样的班主任,就能带出什么样的班级。 相似文献