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通过访谈法调查宁波市6所高中,对新高考背景下高中学生“选课走班”过程中存在的问题进行梳理。调查发现各校在“选课走班”过程中普遍存在教学模式形式化问题,“选课走班”管理机制与学生选课需求的冲突、教师资源匹配的矛盾以及学生管理的单一手段弊端较为明显,同时略显滞后的新技术手段保障和应用给走班制的顺利推行造成了阻碍。针对这些问题,笔者提出:首先要从思想观念上入手,不断更新教育教学理念,推进“选课走班”的内涵式发展;其次在教师层面,需加强教师专业能力的培养,尝试教师“兼课”机制和导师制;最后从学校角度考虑,要不断完善学校功能布局,利用新技术手段保障“选课走班”教学顺利开展。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(10):52-57
新一轮高考改革客观上要求教学组织形式作出相应的变革与调适,具有灵活性和适切性等特点的走班制再次成为重要选项。走班制经历了萌芽尝试、初步探索、试点实验阶段,现正处于深度实践时期,在取得一定进展的同时,也存在着认识误区、实施困难及其自身局限等问题。为了消解问题和顺利实施走班制,需要辩证认知走班制,建立走班管理机制,优化走班过程,构建互联网+走班教学模式,弘扬乡土人文,提升走班制内涵与价值。 相似文献
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一、学校积极准备,为走班教学管理提供支持
“选课制”是“走班制”产生的依据,“走班制”是“选课制”发展的结果。“选课制”是每个学生根据自己的“最佳发展”的要求。根据主观愿望选择学科学习．选课制为学生实现个性化教育、促进学生的身心发展和全面发展创造了条件。根据学校实际情况,我们制汀了以下实施步骤： 相似文献
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走班制教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学力和兴趣愿望,选择适合自身发展的层次班级上课。走班制教学因其尊重学生个体差异、强调个性化教育而受到国内课程专家的推崇和教育部门的重视。基于2000-2017年1826篇走班制教学研究文献的计量分析发现:近20年,我国走班制教学研究日益增多,其发展过程与课改关系密切;研究力量主要集中在东部地区,且以中等学校实践探索为主。随着国家新课改和高考制度改革的不断推进,社会对走班制教学的认识不断深化,我国走班制教学逐渐从单科走班走向多科走班、从分层走班走向选课走班、从单方面的分层教学逐步走向更为全面的教学组织形式。但无论是选课走班模式还是分层走班模式均面临选课、授课、教务管理、学生管理、教学评价以及教育资源的均衡调配等方面的巨大挑战和阻力,尤其是对高等院校人才选拔的影响,亟待解决。走班制教学是否走得通,依赖于多方支持和多手段并举。互联网和教育信息技术助力走班制教学,或可助于构建多元选择、开放灵活的线上/线下走班教学模式,帮助解决走班制教学遇到的瓶颈问题。 相似文献
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2003年4月,我校被评为上海市素质教育实验校。学校主题性的素质教育实践源自1998年开始的“走班制”分层教学,至今已坚持七年。2001年12月“,初中走班制的研究”课题荣获“上海市第七届教育科研成果”一等奖,同时学校被评为“上海市第五届教育科研工作先进集体”。七年来,我们不断地研究、实践和创新“,走班制”分层教学之路越走越宽。1998年走上单向之路1998年,我们界定的“走班制”是指:以固定的行政班为基础,在学科教学中,让学生自主选择,师生协作认同,重新组成有层次区分的教学班的一种教学组织形式。为了尽可能减少在同一空间同一时间… 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(4):54-56
国家高校招生考试制度改革使得高中学业水平测试的科目不得不实行走班制教学,"分层教学""选课制""走班教学"将成为一种新常态,如何面对"新常态",解决走班教学操作层面的困难与问题,成为摆在教育工作者面前的新课题。 相似文献
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如何解决“三点半之困”,发挥中小学在课后服务中的主渠道作用,成为当前聚焦社会民生的热点问题。“双减”政策中所提出的“拓展课后服务渠道,做强做优免费线上学习服务”为这一问题的解决提供了思路。为解决中小学课后服务政策落地的实际困境,以线上学习为出发点,将传统走班教学理论与“互联网+”概念相结合,形成“网络走班制”,并构建出该教学组织形式的组织体系与教学评价体系。为优化落实网络走班制,在河北省保定市A小学开展网络走班制的具体实践活动,并根据具体实践情况进行反思总结。网络走班制的构建与实施可为学校课后服务工作的开展及完善提供参考。 相似文献
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本文贴近中等职业学校学生的实际,正确把握学生的差异,改变统一的教学模式,提倡“分层走班制教学”,并从学生、老师、学校的角度分别论述了其优越性,以期扩大分层走班制教学在中职英语教学中的影响. 相似文献
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走班教学在晋元高级中学已经实施了9年。当年晋元“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学理念和“套餐式课程、走班制运作、学分制管理”的教育模式在上海曾颇为轰动。从过去的新奇探索,到现在晋元师生的习以为常,今天晋元的走班走出了什么新成果, 相似文献
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“因材施教”是一项重要的教学原则。如何在班级授课制的教育背景下有效地解决学生个体差异问题,真正实现因材施教,是现代学校教育所面临的重要课题。一种新型的教学组织形式——分层走班制,它使水平接近的学生走到一起,不仅使学生之间的竞争有了可比性,而且老师上课时的牵制面也少了,这大大提高了上课效率。“走班制”更大的好处在于让学生自由自主地选择,在走班中保持愉快的心境,感受成功的滋味,从而体会“适合自己的才是最好的”道理。 相似文献
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一种新型的教学组织形式——走班制,正在上海部分高中悄悄地试行着。它的做法是:按照教学要求,从高到低,设置不同的教学班。学生可以根据自己的实际水平和兴趣愿望选班上课。不同的教学班教学内容和程度都有所不同,作业和考试的难度也不尽相同。“走班制”使水平接近的学生走到一起,不仅学生之间的竞争有了可比性,老师上课时的牵制面也少了,这样大大提高了上课效率。“走班制”更大的好处在于,它让学生自由自主地选择,在走班中保持愉快的心境,感受成功的滋味,从而体会出“适台自己的才是最好的”道理。 相似文献
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